学习冯恩洪讲座体会(张波).doc

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1、学习冯恩洪讲座体会林口中学张波冯恩洪教授高屋建瓴，报告生动幽默，见解独到，充满智慧，如数家珍,如话家常,娓娓道来.发人深省，回味无穷。我从中受益匪浅，现写一点浅薄的体会，以激励自己,提高自己，发展自己，完善自己。首先,冯恩洪认为,创造适合学生的教育是因材施教的教育.因材施教，就是要求教师要以理服人，动之以情，晓之以理，从情感上去感化学生。以学生为主体，尊重他们的“主人翁”心理。让学生感到自己的“存在”，增强他们的自尊心。教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。激发并保持学生的学习兴趣，同时注重教学策

2、略研究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。教师要学会做学生的知心朋友，坦诚地与学生进行情感交流；善于感受学生的内心世界，能从学生的内心感受出发，处理问题，调动学生的积极性；创造机会，给学生以成功的体验；以真诚的爱赢得学生的接纳和认同，使自己的言行在班级管理中产生天然的权威性和深厚的影响力。在教学中，因材施教就是要通过分层教学，使目标教学落到实处。教师在课前应先深研教材，弄清本课的教学目标，再分析学生达到这

3、个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。其次,冯恩洪认为,创造适合学生的教育是个性张扬的教育.冯老讲了《老虎当校长》的寓言故事，讽刺了应试背景下的教育现状，用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。这要求我们强调以学生为本，强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的

4、实际需要,因此在教学过程中我们要做到以下两点：一是要有平等的师生关系在教学过程中，师生的关系是“合作伙伴”的关系。卢梭说过，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”因此，第一，在教学过程中教师必须以真诚的态度对待学生。教师在教学过程中以共同生活者和伙伴的身份在学生中间，无拘无束地与学生坦诚相处，将自己的所思所虑直率地告诉学生，以此来赢得学生的信任和理解。第二，尊重学生的个人

5、经验、感情或意见。在教学过程中学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导。第三，深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。教师不仅要理解学生的表面行为、态度，而且要理解较深层的，本质的情感。二是培养学生的个性发展尊重个性，才能培养个性，才能发展个性。教学中首先要求教师将学生作为一个完整的独立的人来对待，每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。把学生的人格、情感和需求放在知识同等主要的位置；其次，教师要对每个学生

6、的个性发展负责，使每个学生走向成功，第三，要培养学生在观察、思考、解决问题中思维的活跃性和独立性，只有这样才能培养出具有创新思维的，有创新欲望的人才。创造条件让学生自己发展个性。学生的个性不是学校和教师能培养出来的，学校和教师所能做的就是在承认学生有个性差异的前提下赏识其个性、保护其个性和张扬其个性，创造条件让学生在学校学习和生活中自己发展个性。学校和教师要善于发现有个性的学生并能对其个性进行分析，看其是否能对人生产生积极的意义。学校和教师要赏识学生个性，给他们以自信；保护其个性，给他们以尊重；张扬其个性，给他们以

7、成功。学校要用制度来保障学生个性的发展。再次,冯恩洪认为,创造适合学生的教育是特长发展的教育。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。结合我校实际，可成立体育、音乐、美术、书法等兴趣小组，开展中英文演讲比赛，书法比赛，文艺汇演比赛，组织学生参加各级各类比赛。每周都坚持开展活动，让学生在丰富多彩的活动或比赛中，张扬个性，如白鹤亮翅，展示自己特长，享受成功的喜悦。教师在平时教学过程中

8、，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，应坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。总之