观察物体教学案例分析.doc

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1、人教版二年级上册《观察物体》教学案例任课教师：陈贵香教学目标：知识与技能：1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。过程与方法：1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。情感态度与价值观：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。教学难点：通过观察和空间

2、想像正确判断从不同位置观察到的形状。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：恐龙玩具、玩具汽车、小熊玩具、闹钟。教学过程：一、创设情境：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了）师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。（观察物体）二、自主探究：1、把每一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔

3、细观察，互相说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？汇报自己看到的是什么样子的。说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。它们一样吗？2、出示67页例1。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。三、拓展应用：1、做“做一做”。请小朋友们把数学课本摆整齐，立着放在桌子上，仔细看老师出示的数学课本，想一想你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，听明白了吗？开始！打开书，把图中的小朋友和他们所看到的书的部分连起来吗？2、出示从不同角

4、度拍摄的4张照片，让学生说一说是从哪拍的？（前、后、左、右）3、一架钢琴的4张图，让学生说一说是谁看到的？4、一个茶壶的不同方向图，说一说是谁看到的。5、开放题：教师出示一幢房子的从不同角度看到的4幅图，学生把方向和图连一连。课后反思：1.学生的观察体验不够深刻，有的学生没有机会站在不同的角度观察。2．在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与观察活动，进一步体会从不同角度观察物体，会看到不同的视图。3．学生已有的经验是发展学生空间概念的基础，学生的空间知识又来自于丰富的现实原型，教师可以把教材知识与学生的生活经验相融合。[案例分析]原以为二年级

5、学生的观察能力还可以，谁曾想在观察的过程中出现的一点点偏差都可能导致接下来的活动无法进行。由于过高地估计了学生的能力，脱离了学生的实际，教材开发以不成功而告终。学生是教学过程的主体，教材开发必须基于学生的实际情况。于是，我决定在尊重教材的基础上根据学生实际来设计体验活动。在观察物体这一学习活动中，不再以说为主要体验方式，而改为像教材那样，直接给学生提供从前、后、左、右四个方向看到的真实物体，让学生在找一找、想一想的过程中将物体与看到的形状建立联系。观察这一环节确实能达到亲身体验、全员参与的目的，并且学生也非常喜欢。总结教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，很难确定一个最佳的教

6、学策略。在第二次的教材开发过程中，教师不再只局限于活动本身，而开始关注学生已有的知识经验、能力水平和情感需求，因而激发了学生的学习热情，使学生有效地达成了教学目标，体会到了成功的喜悦。如果教师在教学中过分地依赖教材，把教材作为唯一的课程资源，就会造成教学内容单调、教学方式单一，满足不了学生的学习需要，限制教师和学生的创造性。教材始终不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教学源于教材，又高于教材，教学过程即教材不断开发的过程。因此，教师必须树立“用教材教”的教学思想，灵活、创造性地使用教材，创造出适合学生学习和发展的数学课堂。