观察物体案例分析

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1、在实践中体验，在交流中提升——《观察物体》案例分析【案例背景】：《数学课程标准》指出合作交流、自主探索和动手实践是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在平时的课堂教学过程中应该多让学生动手操作，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。学生从发现问题到动手操作再到解决问题，让他们体验整个数学学习过程是一种自主探索，动手实践，寻求新知的过程，让学生体验到成功的快乐。作为教师，应该让学生成为课堂的主人，把主动权留给学生，把时间留给学生，让学生在课堂上充分的“动”起来，使学生能够在积极的、主动的、快乐的、轻松的环境下学习。【案例描述】：“观察

2、物体”（苏教版国标版）三年级（下册），教学片段。一、从学生兴趣入手，导入新课师：我们看物体用什么来看？生：用眼睛看。师：眼睛就像一架精密的照相机，能把物体的样子拍摄下来，并记在自己的脑子里。提出观察要求：今天请小朋友用自己这架高精度的照相机将物体的上面、正面、侧面准确地拍摄下来，储存在自己的大脑里。准备好好了吗？生：准备好了！师：出示自主观察题的要求：用四个正方体积木摆成你喜欢的图形，并观察正面、上面、侧面。生：读自主观察题的要求。师：回答要求分几个步骤？生：要求分二步：第一步：用积木摆成自己喜欢的形状，第二步：把所摆物体的正面、上面、侧

3、面用眼睛看清楚。［设计意图：人们常说：兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思维，探求新知识的内在动力。在这里，我联系学生生活实际，让学生用自己喜欢玩的积木来做学习材料，激发学生动手操作的欲望。］师：同学们的这么多摆法，我选择一些在电脑上展示一下。二、操作中建构，学习新课1、师用多媒体出示例题中的第一幅图师：我这里有一幅图，数一数：这幅图有几个小正方体？生：有4个小正方体。师：你会摆吗？（会）学生动手摆。同时请一位学生上讲台摆。师：从正面看，数一数你看到了几个正方形？是横着排列的还是竖着排列的？生：有4个正方形，是横着排列的。师：你能把看

4、到的形状画在方格纸上吗？学生拿出课前准备好的方格纸动手画。生画好后用视频展示台展示汇报自己是怎么画的？（学生边说，教师边举教具让学生观察。）师：一起看看电脑是怎么画的？（多媒体展示这个物体的正面形状。）师：在观察一下这个物体的侧面和上面，数一数有几个正方形，是怎样排列的？你能把它画下来吗？学生画好后用视频展示台展示汇报自己是怎么画的？师：是这样吗？再从侧面和上面看一看。（选一些学生画的错误的例子，让学生观察：能这样画吗？为什么？）师：来看看电脑是怎么画的？（多媒体展示这个物体的侧面和上面形状。）2、小结师：回忆一下画这个物体的正面、侧面和

5、上面有哪几个步骤。学生小组交流讨论后得出：第一步用小正方体摆一摆；第二步数一数每一个面各有几个正方形；第三步判断正方形排列的位置。［设计意图：在开展观察活动的层次上，先出示观察要求，在培养学生审题能力的同时，为后面的动手操作和自主观察的实施提供了有序的指导。在引导学生学习第一幅图时，摆搭自主，观察有序。使所观察的图形在老师制作的课件引导下，形成的表象内容更丰富、形式更新颖。学生通过画图练习，学会观察仔细、全面，为后面观察复杂摆搭的图形起到了很好的作用。］3、师用多媒体出示例题中的第二、三幅图师：你们能不能用刚才总结的方法画出这两幅图的正面

6、、侧面和上面？生：能。（学生动手操作）学生画好后用视频展示台展示汇报自己是怎么画的？4、观察和比较师：我们观察了这三个物体的正面、侧面和上面，你有什么发现？学生小组交流讨论后得出：从正面和侧面看形状相同，从正面看形状不相同。师小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。［设计意图：在第二、三幅图学习的过程体现了教师的预设的自主操作安排，在操作中观察，在观察中感悟、在感悟后练习、在练习中说理。由易到难、有单一到多重，符合儿童的认知规律，将趣味性融入一次次的实际操作和观察活动中。在一次次活动中，小

7、朋友自主学习的热情得到了极大的调动。］……［课后反思：本节课在制作课件和整个教学设计上，都是围绕学生的实际操作活动的。考虑让学生在可行操作的指导下自主性学习，教师开始有目的、有顺序地提出操作活动的要求，收到了好的效果。既指导学生的自主学习，又让学生在亲自感受体验下增强了分析、判断的能力，同时在学生能够跳起来够得着时，发挥学习的主动性、能动性，对今后的学习有百益而无一害。总之本节课，学生活动自主开心，老师讲得少，而学生自主操作和观察得多，感悟和体会自然就深。学生通过自主学习，尝到了学习的快乐。这才是最重要的。］【案例分析】：一、从学生的兴趣

8、入手，让学生“心”动人们常说：兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，就会从内心深处想学习。学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学