认识成正比例关系的量教学反思.doc

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1、认识成正比例关系的量教学反思反思一：认识成正比例关系的量教学反思瑞士教育家裴斯泰洛齐提出：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。和谐课堂就是坚持以人为木，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。在教学中，我做了一些精心设计，课堂上收到了较好的效果。反思这一节课，觉得有以下几点感悟可以同大家一起分享：1、构建和谐数学课堂。《数学课程标准》也指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发

2、展的过程。为此，本课堂课的教学坚持了五个为主。即：教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线。我个人认为尤其应坚持以学生为本，这是和谐数学课堂的基石。2、重视知识的形成过程。在知识的形成过程中，放慢学习速度，有助于概念的理解。新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进少和发展。俗话说：磨刀不误砍柴功，学生在知识的形成过程中，己经深刻理解了重点词相关联的量、比值一定的

3、含义，为后继学习扫清了障碍。3、拓展思索的时间和空间。探究两种量之间的正比例关系是学生学习静态数学向动态数学过渡的一个重要环节。它是学生今后学习函数的一个重要基础，学好它意义重大,为学生今后在中学学习数学、物理和化学打下基础。当然，学生初步接触到动态的数学，在观念上转变较难。为了突破难点，我改变了以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。实践表明，学生更能够积极主动投入到学习中。教学效果较好。反思整个教学过程，我始终努力坚持把自己定位为一个合作者、组织者、引导者的角色，牢固树

4、立以学生为本的教学思想，深入到学生中间，及时掌控学习动态、捕捉课堂生成资源,使学生真正成为学习的主人，构建了以学生为木的和谐数学课堂。反思二：认识成正比例关系的量教学反思认识成正比例的量这一部分内容是在教学过比和比例知识的基础上进行教学的，研究的是数量关系中两种相关联的量的变化规律，如何使这个抽象的内容变得生动乂形象，我在教学中注重以下几点：一、从观察中思考两个量要成正比例，必须符合两个条件：①两个量是相关联的量，一个量的变化引起另一个量的变化。②两个量想对应的比值一定。在这两个正比例的本质属性中，认知难点是认识相

5、关联的量。而本课就是从关联切入的，先设计一个听指令做动作的游戏，让学生体验关联,再顺水推舟地把这种生活中的关联迁移到数学上。在认识相关联的量时，为学生提供了多个表格素材己读页数与未读页数、每天读的页数与需要天数等，使学生充分理解与认识了怎样的两个量是相关联的量。二、在合作交流中感悟在本课的设计中，我本着以学生为主体的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后,让学生采取同桌两人互相说说的方式日学试一试，在小组里进行合作讨论，做到：学生日己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。三

6、、在生活中运用归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系，并判断一些量是否成正比例，培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学的内在价值。反思三：认识成正比例关系的量教学反思正比例的知识，是人教版六年级下期第三单元的教学内容，是在学生己经学习了比和学会了分析基木数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。我在实际教学中，总体来说是比较成功的。主要体现在以下几点：1、从生活中引入

7、数学来源于生活，又运用于生活。首先选择学生非常熟悉的行程问题，使学生认识到在速度不变的情况下，路程随着时间的变化而变化，时间扩大，路程也随着扩大，进而介绍路程和时间这两神这两种量成正比例。然后选择了买钢笔的事例，给出一支笔的价钱和买不同支数与所花钱数的数据。通过观察发现数据的变化规律：买的支数越多，花的钱越多。接着讨论：花的钱数与买笔的支数这两种量是否成正比例。2、在探究中发现探究学习是我们学习数学的基本方.法之一，也是我们研究解决问题的重要方法。木课教学中，我通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，

8、引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种扩大（或缩小）若干倍时，另一种也扩大（或缩小）相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终不变。从而理解正比例概念的本质特征。在教学中，使学生在观察、思考、探究中获得新知，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习兴趣。3、在生活中应用学习数学H的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。在学生们