简评导学案优劣.doc

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1、简评导学案的优劣一、导学案课堂教学给我校带来的变化。1、课堂形式发生了根本性的变化。课堂由原来的老师讲解为主，转化为以老师引导下的学生小组合作学习为主。学生逐渐成为课堂的主人，教师由原来前台的演员变成了编剧、导演，成为学生学习的引导者。教师对课堂的调控和促进主要体现在对导学案的设计和对重点难点问题的把握以及对小组合作学习的指导与评价之上。2、导学案设计促进教师深入研究教材和学生，在教材和学生之间架起了一座桥梁。为了设计好导学案，老师们深入研究教材，根据我校学生实际，精心设计引导学生学习的有效方案，促进了学生的自主、合作、探究式

2、学习。既要坚持课程标准，实现教学目标，又要便于学生以小组合作学习的方式理解和掌握，老师们可谓煞费苦心，花了很大的心血。老师把学习的权力还给了学生，学生的学习能力得到极大提高。3、导学案课堂教学实践推动了教学研究，浓厚了学校教科研氛围。自从开展导学案课堂教学以来，学校的开课评课盛况空前。我们常常可以看到教室里人头攒动，有时老师的人数比学生的人数还要多。老师们开课的热情空前高涨，以前互相推诿，不愿开课的现象几乎绝迹了。无论是对外展示课、校级研讨课还是学科组、备课组内研讨课，老师们都踊跃开课。开课研讨，已经在我校蔚然成风。评课也不像

3、以前那样只说好话不谈问题，而是实事求是，针对导学案课堂教学的要求，指出问题，并帮助解决问题。这样开课的老师有了进步，评课的老师也得到了提高。4、课堂教学的改革，锻炼了老师，提升了教师队伍整体水平。改革是前无古人的事业，没有现成的例子可以照搬。老师们只有开动脑筋，认真研究，团结合作，集思广益，才能使改革稳步前进，才能使改革取得成效。在这样的“赶鸭子上架”的过程中，老师们自觉不自觉的投入到教学改革研究的行列中来，学习理论，思考实践，不断探索，不断进步。学校教师队伍整体水平不断得到提升。今年暑期研修中，通识理论讲座、学科组长在学科内

4、作的讲座，以及今天各位老师的发言，充分说明了这一点。5、导学案课堂教学在我校已逐步形成体系，正向有序、高效的方向发展。虽然，不同年级，不同学科，不同老师对导学案课堂教学实践的态度不尽相同，取得的效果也大相径庭。但是，不可否认的是大家逐渐认同了这种课堂教学模式，也在尽心竭力的逐步完善自身的教学。学校也在采取一系列措施，促进导学案课堂教学的有序开展。我们制订了导学案设计规范，小组合作学习的组织与评价策略，学生处还修改班主任考核体系，将小组合作学习的组织与评价纳入考核范畴，从思想、组织和机制上逐步为导学案课堂教学的顺利开展和高效运作

5、做着大量的准备。二、目前，我校的导学案课堂教学还存在不少问题，亟待解决。1、导学案设计不够科学合理，有些导学案缺乏可操作性，课堂效率不高。导学案是引导学生开展以小组合作学习为主要方式的自主、合作、探究式学习的方案。我们有些老师没有充分认识到这一点，将原来的教案改变一下形式，依然以知识的呈现为主，很少甚至没有对学生开展小组合作学习进行指导和规范。在实际操作中也依然以老师讲解为主，很少让学生开展自主学习和合作探究。虽然，导学案上也有“活动一”、“活动二”这样的栏目，但栏目下只有题目，没有对学生学习方式方法的规范和指导，学生拿到导学

6、案依然无从下手，只好等待老师来讲解。或者，即使让学生开展小组合作学习，但由于没有精心组织和指导，学生无所适从，参与合作学习的积极性不高，合作学习的效率低下。时间一长，老师认为，我们的学生没有自主合作学习的能力，与其让他们瞎折腾浪费时间，不如像原来那样由老师讲解，说不定学生还能听懂一些。于是，新瓶装旧酒，虽然，学生以小组为单位围坐着，手里拿着所谓的“导学案”，但老师依然干着满堂灌的营生。在这些老师的课堂上，导学案课堂教学其实已经名存实亡。有时候，有些老师的公开课与平时课不一样，只把导学案教学看作是一种摆设和门面，甚至在个别老师的

7、导学案教学研讨课上也几乎采用满堂灌或满堂问的方式。由于导学案设计不够科学，小组合作学习没有精心组织，部分老师没有摆脱传统的教学思维，因而课堂效率不高；由于课堂效率不高，有些老师认为导学案课堂教学是行不通的，因而更加不重视对导学案课堂教学的研究，教学效果就更差。这样恶性循环，自然不能取得良好的效果。2、导学案设计各自为战，缺少集体研究。各备课组将一学期要设计的导学案分配给各位老师在假期中设计好，目的是对一学期的教学有个全盘考虑，提前设计好导学案以便在集体讨论，进一步完善之后加以实施，从而提高课堂效率。但很多时候，老师们将自己设计

8、的导学案直接拿去印制，由于个人考虑毕竟没有那么周全，加上各位老师的水平、认真程度和各个班级情况不尽相同，因此同一份导学案在各个班级使用的效果很不相同，甚至有些时候在一些班级根本无法使用。我们有些老师只好自己重新设计。虽然，学校要求必须加强集体备课，甚至要求每一份导学案除了主备