数学课程标准的实践解读实践与综合应用领域(小学.ppt

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1、数学课程标准的解读--------综合与实践数与代数图形与几何统计与概率综合与实践一、增加“综合与实践活动部分”的背景1、针对我国学生实践能力比较弱的现实情况，加强实践能力和创新能力的培养。2、新课程结构调整下对学科教学的要求。3、国家历次颁布的《大纲》已提出过这方面要求的，课改后在原基础上提出了新的要求，增加了新的内涵。1956年的〈大纲〉提出：当儿童进行某种活动（旅行、节日活动、各种劳动）时，做一些跟这种活动有联系而又不太繁琐的计算，是大有好处的，因为这样可以使他们的计算技巧得到实际的应用。2000年的〈大纲〉（修订版）正式把数学实践活动落实到具体

2、的规定中，并提出了各年级的具体目标和内容安排。历经了10年的实践与研究，教育部又于2011年4月颁布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》中新增加的“综合与实践应用”部分的解读备受关注。综合与实践应用的教育价值三个联系：1、沟通数学各领域（数与代数、图形与几何、统计与概率）之间的联系。2、沟通数学与生活的联系。3、沟通数学与其它学科的联系。三个改变：改变学生强于基础、弱于应用，强于解题、弱于动手，强于考试，弱于创造。二、数学综合与实践活动概念的界定1、《数学课程标准》(2011)综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。2、专家下

3、的定义：3、高师院校小教专业数学教材《数学实践》中的定义：专家下的定义：数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建构主义认知理论发展的结果，是探究式学习（也称研究式学习）在数学教学中的体现。高师院校小教专业数学教材《数学实践》中的定义：数学教育中的数学实践活动，一般是指在数学学习过程中，在教师的引导下，由学生自主进行的学习数学、应用数学解决问题的实践活动。从狭义上理解就是学生的操作性活动。从上述两种描述中，

4、我们可以看出他们所下的定义是有区别的。小学数学综合实践活动的层次及关系综合实践活动课程课题研究综合应用简单的实践活动一般简单操作活动数学实践活动三、《标准（实验稿）》与《标准（2011年版）》“综合与实践”，对比、分析和研究.A、名称变化1.名称顺序的调整《标准（实验稿）》的“实践与综合应用”《标准（2011年版）》的“综合与实践”.2.学段名称的变化《标准（实验稿）》第一学段（1~3年级）以‘实践活动’为主题，第二学段（4~6年级）以‘综合应用’为主题，第三学段（7~9年级）以‘课题学习’为主题.《标准（2011年版）》每一学段的名称都采用“综合与实

5、践”3.理念的继承与发展“实践与综合应用”是《标准（实验稿）》中与‘数与代数’、‘空间与图形’、‘统计与概率’并列的内容之一，也是数学课程中一个全新的内容.《标准（2011年版）》恰恰继承了这一理念，提出了“‘综合与实践’的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.B、课程内容的变化：《标准》在课程内容这部分指出在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。特别强调“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的

6、活动经验，提高学生解决现实问题的能力。B、课程内容的变化：《标准（实验稿）》《标准（2011年版）》“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题.“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成

7、，也可以课内外相结合.其中，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力C、内容标准上的变化《标准（实验稿）》《标准（2011年版）》第一学段①经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。②获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。③感受数学在日常生活中的作用。1．通过实践活动，获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单

8、问题。2.在实践活动中，明确要解决的问题和解决问题的办法。3.经历实践操作的过程，进一步理解所