农村小学数学课堂教学评价.docx

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1、农村小学数学课堂教学评价根据新程的，“价的主要目的是了全面了解学生的数学学程，激励学生的学和改教的教学⋯⋯。”数学学的价要关注学生学的果，更要关注他学的程；要关注学生数学学的水平，更要关注他在数学活中所表出来的情感与度，帮助学生自我，建立信心。在当今的村教学中，价内容片面、形式，有些老片面的把甜言当作鼓励,把蜜当作呵,使数学堂价失去了效性,学生或得麻木,或得婪,种种面效不能不我反思,到底什么的价才是我的数学堂上最有效的价呢?新程理念下有效的堂教学价，能促学生的知的理解，的思考以及数学的等，能帮助学生正、能指学生思考、能激学生趣。价言就是有效的堂价言。学生通堂价思

2、上的碰撞，情感上的沟通，学上的提升，从而堂教学因价而美。因此，在教育教学中，教根据学生的年特点和心理特点采取多种有效价方式适地抓住机学生行价，是我的学生体到成功的喜悦，激学的趣，真正的上数学。那么，如何提高村小学数学堂教学价的有效性呢？下面我的几点看法：一、尊重学生，和、民主、平等的堂气氛和、民主、平等的堂气氛有利于学生立学信心。如：教在上前先学生班里的新人新事，些人事自己的感想或者想她什么，再者学生相互用一句美或鼓励他人。学生在松、和的堂气氛中体会到平等、尊重、民主、理解、信任、容。也可以学生提、相互解决。我不少教把学生在听中插提的行“出”、“耍小明”、“目无

3、”、“乱堂秩序”而怒之、羞辱之、讽刺之。其实，这表明学生专心听讲、积极思考、反应敏捷、思维活跃，这是十分宝贵的心理品质和思维品质，是认知共鸣的交响，是心灵撞击的火花，是大智大勇的表现。教师应以十分欣喜的心情紧紧抓住这稍纵即逝的契机，鼓励学生、引导学生、启发学生、宽容学生，给学生创设和谐、民主、平等的课堂气氛，让学生用有安全感才得以自由的发挥。二、评价主体从双边到多边的转变。在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，教师通过提问、设问或反问的方式，引导学生的自我评价与互动他评，让学生有评价的意识。比如：学生在做错题目

4、后我们老师可以引导学生进行自我评价，或以设问的形式给出评价，将错误当成是正确的答案进行再探究，激发使其“错误”与“正确”发生矛盾冲突，在冲突中发现、探究知识的方法。当学生在探究中发现了错误，则更有兴趣去探究错误的原因，才会深入的展开研究，发现问题的本质，最后才会恍然大悟，此过程真是学生体悟新知识形成过程，才会有助于学生内化知识，也有助于知识的再延伸和拓展。同时探究中迸发的思维火花会不停的激发学生学习的动力，带给学生巨大的乐趣。三、评价形式从单一到多样的转变。在对学生的课堂评价时，千万不能搞“一刀切，齐步走”，评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过一个亲切的

5、微笑、一个鼓励性的手式，一个赞赏的眼神，一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时地评价以达到评价的效果，如：学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等语言，我们可以给于一个伸出大拇指的手势，或者以肯定的表情来鼓励他。要让评价语言具有生命的色彩。又如：课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。评价方式丰富多样，结合学生的年龄特点，配以形象、生动的评价鼓励，往往能起到意想不到的效果。在学生

6、的、思考、回答、活动、操作、课堂作业作业等分为不同的层次，针对不同层次的学生的表现，给以及时、中肯的评价，使其在自己原有的素质基础上，得到发展，有所进步，树立学生的自尊心、自信心、进取心，增加学习的兴趣。在低年级数学课堂上，可以运用“摘苹果”的方式进行口算练习，当学生答对了所摘“苹果”上的题目时，就将“苹果”奖励给了他，调动学生数学学习的激情。如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种生成的艺术。而对学生的评价不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教学中，老师要随时关注、发现学生的闪光点，扎住时机对学生进行激励评价，提高教学效率，充分发挥评价的激励作

7、用和导向作用。