人教版三年级语文下册画杨桃的教学设计.pdf

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1、《画杨桃》教学案例《画杨桃》是九年制义务人教版教材第六册第三单元的一篇精读课文。课文语言通俗易懂，故事简短生动。它主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。教学重难点品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。教学准备多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。

2、设计意图新《课程标准》强调语文阅读教学要以读为本，在读中感知，在读中领悟，特别是中年级阅读教学，要抓住重点词句来体会含义，根据这一设计理念。本课教学共安排四个教学环节。第一个环节创设情境，以诗入境。通过看庐山和看杨桃的相似之处来比较，感悟期中的道理。第二个环节把握重点，深入领悟。目的是引导学生品读感受深的段落，领悟重点词句的含义，扎扎实实地落实教学目标，提高实效性。第三个教学环节是相互评价，跳出课文。通过拓展延伸，目的是从文本走进生活，从作者走进读者，使读者的情感认识逐步升华。最后作业设计背诵积累最后两段，及板书设计都紧扣教

3、学重点。同时也能激发学习兴趣、注意了学科的整合。教学过程一、课前吟诵(出示课件)题西林壁苏轼【宋代】横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（3分钟）（设计意图：选取与课文表达相近意思的内容来导入课文，目的性明确。）二、把握重点，深入领悟。1、回顾课文主要内容。（出示课件）2、作者把杨桃画成了五角星的形状，是受了谁的影响？（爸爸）3、回忆父亲的叮嘱。（你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。）师：所以我遵从爸爸的叮嘱，是怎样画杨桃的呢？生：认认真真地看、老老实实地画4、①同学们

4、看到我的画是怎样评价的？他们前后的态度发生了怎样的变化？对比读两段对话，有什么不同，为什么不同？（小组合作学习）（设计意图：这样做的好处是，让同学们自己去发现，通过自己的切身体验，来感受文中内容。）“这幅画画得像不像？”“现在你看到的杨桃像你平时看到的吗？”“不像！”“不⋯⋯像。”“它像什么？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像⋯⋯五⋯⋯角星！”（指导读出嘲笑的语气。）（指导说话犹豫、吞吞吐吐）②不同的标点符号能体现不同的语气。（在一体机上圈出标点符号的不同）③分角色朗读。（在一体机上板书朗读这两段话的语气）（设计意图：

5、这里不但能够从标点符号的使用不同来引导学生体会作者所表达的不同感情，而且还多次让孩子们试读，充分体会文本所蕴涵的情感。这样的引导，充分显现了标点符号在朗读和写作中的重要作用，引起了孩子们思想上的重视，相信孩子们今后在读书和写作中也一定会有所重视的。）5、“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们________地回答。（不假思索、大声、笑嘻嘻⋯⋯）（出示课件）“它像什么？”“像五角星！”大家_________地说。（异口同声、哈哈大笑⋯⋯）（出示课件）误解__________老师的循循善诱__________理解（出示课件）“现

6、在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不⋯⋯像。”同学们__________地回答。（结结巴巴、支支吾吾⋯⋯）（出示课件）“那么，像什么呢？”“像⋯⋯五⋯⋯五角星。”同学们__________地说。（吞吞吐吐、后悔⋯⋯）（出示课件）（设计意图：通过填词的方式让学生加深体会）6、①最后老师还说了一段什么话来教育我们？说这段话的时候他脸上是什么神情？（强调：和颜悦色）（在一体机上圈出和颜悦色这个词语）大家还记得老师之前是什么神情吗？（严肃）老师为什么之前是严肃的表情？②从老师的话中，你体会到了什么？（指名说）（最重要的一句：

7、相信自己的眼睛）（学生一边读，老师一边在一体机上画出来）（着重：因此，当你看见别人把杨桃画成⋯⋯）齐读。7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似。8、齐读最后一个自然段。9、再次回到《题西林壁》这首诗，现在大家知道老师为什么把这首诗送给你们吗？（出示诗句）（这首诗和画杨桃讲的是同样的道理，看的角度不一样，看到的事物也不一样。只是作者看的是杨桃，诗人苏轼看的是庐山。）10、课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情，画杨桃是这样，那么做其他的事呢？（出示课件）（总结：要老老实实做人，认认真真办事，实事求是。）（设计意

8、图：由浅入深地引导学生自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的理解阅读文本，通过抓其中的关键词语，交流自己的看法，充分体现了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，珍