视障生的身心特质与需要-大新国小知识讲解.ppt

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1、视障生的身心特质与需要-大新国小弱視生身體發展◎日常生活動作的能力略有拙劣傾向，身體狀況亦較虛弱。◎如動作遲緩、反應較慢、營養欠佳、容易疲勞，兒童遊戲的參加率較低，活動範圍較狹。◎身體發展較同齡兒童低劣。◎易暈車、需相當注意力之作業常感頭痛或有嘔吐感、◎看電影電視容易疲勞、雙目感覺跳疼或發癢、對外物的感覺常有雙重影子或有模糊之感弱視生眼睛外觀◎眼球充血◎眼皮腫脹或下垂◎睫毛邊有皮屑◎眼睛經常有分泌物或泛紅含淚◎雙眼無法平行看物體◎瞳孔大小不一◎眼睛不尋常的顫動◎瞳孔處有雲白狀的東西擋住弱視生行動上的特徵◎看東西時，頭部前傾，貼近物體。◎經常擦眼睛，似乎眼前有某種物體

2、存在。◎走路經常跌倒或碰撞到東西，或者不敢大步行走。對圖畫之類書籍不感興趣。◎對電視不感興趣，或特別接近去看。◎對色彩不敏感，辨認有困難。◎對於手眼協調的活動表現不理想，或不感興趣，或感到焦慮。◎對光線敏感，在亮處有刺眼之感。◎在觀察遠距離的物體時，身體前傾，緊張，轉動頭部。弱視生閱讀時的特徵◎經常眨眼、皺眉頭。◎時常變換看書的距離或貼近書本。◎閉一隻眼或傾斜臉頰看書、◎常讀錯會跳字跳行或重讀、朗讀速度較慢。◎易分心，注意力不長。◎手常蒙住眼睛或揉眼睛。◎經常反覆閱讀同一地方。◎閱讀時，常顯出緊張或斜視現象，且不耐長讀。弱視生書寫時的特徵◎字形的結構較歪斜鬆散。◎經

3、常寫出格字外，或在格子一角。◎經常有遺漏的筆畫或接合欠佳。◎寫字時，手眼靠得很近，很吃力的樣子。弱視生在學校的表現◎對板書看不清楚，必須趨近黑板才能看清楚◎對球類或體操等需要遠近或立體感的動作表現不佳。◎對於各種活動或運動很少積極主動參加。◎行動緩慢，整理書包、書桌、或打掃教室、庭院效果不佳。◎少與他人共同遊戲，常有獨處、沈思的傾向。弱視生學習狀況◎智力常態分配◎計算能力與國語成就較弱、◎閱讀朗讀、寫字能力較弱、◎書寫錯誤較多影響弱視生心理社會適應的因素障礙程度（輕度或重度）障礙發生的時間（先天或後天）障礙的未來預斷（可能恢復視力或持續惡化障礙的類別或性質（如兼有其

4、它類別障礙）障礙的掩飾程度（可否輕易辨識其障礙）障礙者的性別障礙前及障礙後的人格特質障礙的生命威脅程度（如癌症之短時間內會致人於死者）研究上發現弱視的適應比盲人來得負面？◎對自己障礙主觀的看法或認定（Cook,1992）處於邊緣角色的弱視者，以為自己仍看得見，刻意隱藏自己的身分，表現看得見的樣子，但又無法在每個埸合皆能表現得像視力正常人的狀況，以致心理不如重度盲人能認同自己的角色，較有無法適應的問題。◎拒向盲人機構求助，怕被當作盲人看待：心態如同夾心餅兩邊不討好，無法真正認同，其原因來自於許多協助團體或機構皆以盲人為名稱，如德州盲人復健局及台灣的「台灣盲人重建院」。

5、◎常有許多冒險動作，或心中老是以為不受公平對待。弱視生不使用光學輔助工具的原因1.不願意成為注意的焦點或因使用光學輔具而被標記。2.看似奇怪突兀或與人不同。3.辛苦。拿著放大鏡或望遠鏡看近或看遠很累。4.使用後自覺矮人一等或不具吸引力。5.沒有人教導或介紹。6.認為沒有特別幫助。7.以為可能恢復視力的失望所引起的挫折，學習使用上有困難而容易產生挫折感，尤其是年長的視障者。8.不了解光學輔助工具（opticaldevices）使用的性質。弱視生心理與情緒的需求◎安全感◎了解自己的能力、認識自己的價值◎成功的經驗◎被同輩所接受、認同弱視生教室環境的需要⊙座位的安排及教室

6、的位置⊙避免向光，如閃光與陽光的直射⊙有斜度或可調高度的彈性課桌椅⊙照明力求全室均等，並維持足夠的照明度⊙理想的照明環境、窗簾控制光線、⊙黑白對比，如黑板白粉筆或綠板白粉筆⊙粉筆應使用比較粗大的⊙減少噪音及避免雜音干擾⊙黑板避免眩光弱視生教材教法1.要有彈性2.提供大字體課本、點字課本或電子書包3.資料講義要放大4.提供有聲資料或錄音器材5.教師語調聲量要注意不可太小聲而且說話速度要放慢6.教師除口頭說明外還要寫板書，板書字體要大7.閱讀速度較常人慢，老師要有耐心8.抓住學生的反應9.給其機會但不要過度保護10.作業可用錄音，考試可用口答11.評量多元化，考試是要把

7、試卷放大並延長時間12.學習過程容易疲勞13.利用複製、變更、代替、省略來調整教材14.減少作業的分量並要考量視覺上的限制弱視生輔助器材◎報讀服務◎代抄筆記◎筆記型電腦◎有聲書籍◎光學儀器（放大鏡、望眼鏡）◎擴視機盲生的身心特質盲生容易有許多盲行為與習僻動作◎擠眼、壓眼睛◎有規律的擺動身體◎繞圈子◎注視光源◎晃頭、點頭◎對陽光做光影交互動作盲生的認知特性◎難以獲知正確的空間概念◎難以形成抽象概念◎難以認識太大的物體◎難以瞭解自然景物◎難以瞭解太細小的東西◎難以瞭解易碎的東西◎難以瞭解抽象的語詞◎難以瞭解動態的物體◎難以瞭解具危險的情境盲生學業成就◎智力：呈常態分