第四章 视障儿童的身心发展

《第四章 视障儿童的身心发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第四章视障儿童的身心发展 第一节 视障对个体运动及身体的影响     一、视障对个体运动的影响     个体动作发展除了大脑、神经系统、肌肉、骨骼、关节等生理因素的参与外，也是在与个体的知觉、动机、情绪等心理因素的相互作用中发展的，并与知觉发展形成密不可分的连环。个体成长的环境（包括物质生活环境、特定的养育观念和方式等）会直接影响儿童练习动作、获得动作反馈的机会，因而不仅影响动作发展的速度，而且影响特定动作的发展水平以及动作发展的顺序和倾向。个体面临的动作任务是动作发展的外部要求和动力，个体在当前感知环境内是否表现出某个动作，取决

2、于环境对他提出了什么样的要求。     视觉是个体最重要的感知觉之一。个体对外部世界的大多数感知信息都是由视觉提供的。与肌肉组织前庭器官提供的感知觉信息不同，视觉感受器提供的信息引发个体对自我动作的感知，并提供了姿势控制的重要信息。因此，虽然视障与动作发展没有必然的联系，但对动作发展存在显著的消极影响。而动作发展的缺陷又对儿童其他领域的发展产生不良影响。     美国学者先后做了一些相关的追踪研究，其中最著名的包括：1945年~1952年诺瑞斯、斯帕丁和布鲁德建立的视障儿童运动常模（诺斯布常模），1957年马斯费尔德和布什霍尔茨研

3、制的“马-布”量表，1977年费来伯格在持续了十年追踪研究之后提出的视障儿童行走发展顺序图。     如果将视障儿童动作发展与贝利婴儿发展量表相比，就会发现：在与行走相关的一系列动作发展上，早期视障儿童与明眼儿童之间的差距并不大，而随着时间的推移，视障儿童明显要比明眼儿童缓慢。     明-盲儿童行走动作发展历程对照表动作诺斯布常模马-布量表费来伯格明眼儿童贝利量表对熟悉声音微笑0~1岁1~3个月0.7~6个月，平均2.1个月回避陌生人7~15个月，平均12.5个月3~8个月平均4.8个月分离保护11~21个月，平均11.5个月续

4、表（1）动作诺斯布常模马-布量表费来伯格明眼儿童贝利量表伸手去抓身体50%的孩子9个月，75%的孩子12个月6.8~11.1个月，平均8.27个月4~8个月，平均5.4个月俯卧时用手臂撑起75%的孩子6个月4.5~9.5个月，平均6.75个月0.7~5个月，平均2.1个月短时独坐25%的孩子9个月，75%的孩子12个月5~8.5个月，平均6.75个月4~8个月，平均5.3个月仰卧翻为俯翻50%的孩子9个月，75%的孩子12个月0~1岁4.5~9.5个月，平均7.25个月4~10个月，平均6.4个月较稳独坐15%的孩子9个月，75%

5、的孩子12个月1~2岁平均13~24个月6.5~9.5个月，平均8个月5~9个月，平均6.6个月卧姿变坐姿9.5~15.5个月，平均8个月6~11个月，平均8.3个月扶物起立50%的孩子15个月，75%的孩子18个月1~2岁9.5~15个月，平均13个月6~12个月，平均8.6个月搀扶而行50%的孩子12个月，15%的孩子18个月1~2岁，平均25~36个月8.5~11.5个月，平均10.25个月6~12个月，平均8.8个月续表（2）动作诺斯布常模马-布量表费来伯格明眼儿童贝利量表独立站立50%的孩子18~21个月，75%的孩子2

6、4个月1~2岁，平均25~36个月9~15.5个月，平均13个月9~16个月，平均11个月自己走三步50%的孩子21~27个月，75%的孩子30个月2~3岁，平均25~36个月11.5~19个月，平均15.25个月9~17个月，平均13个月独立行走50%的孩子24~33个月，75%的孩子36个月2~3岁，平均25~36个月12~20.5个月，平均19.25个月11.3~14.3个月，平均12.1个月     1.视障儿童的动作发展特点     视障儿童的视觉缺陷导致其接受外界信息途径的局限性，进而影响儿童动作学习和发展。众多国内外

7、的研究显示，视障儿童的动作发展表现出以下特点：     （1）动作发展迟缓。爬、走、跑、抓握等是个体发展过程中具有里程碑性意义的动作。这些动作的发生发展标志着儿童神经生理的成熟和早期智力发展。有人在对低视力儿童进行追踪调查后发现，低视力儿童的动作发展明显晚于明眼儿童。在爬行动作发展中，低视力儿童平均比明眼儿童晚2个月。有趣的是，在追踪的30名低视力儿童中，所有的父母都报告说，孩子在婴儿期不喜欢处于俯卧状态；并且有15名儿童没有经历爬行动作的发展阶段而直接进入了行走动作的发展。Cratty(1970)和Kastein(1980)等学

8、者的相关研究结果也显示，视障儿童不喜欢俯卧的姿势，这导致部分视障儿童跳过爬行动作的发展而直接进入直立行走动作的发展。     Warren（1994）等学者对视障儿童动作发展的研究发现，生理、环境、抚养方式、教育训练等的差异，使视障儿童的动作发展表