多媒体技术助推文言文教学探究

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1、多媒体技术助推文言文教学探究　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0078-01摘要：多媒体技术的发展使语文教育面临新的机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。在文言文教学过程中，传统方式事倍功半，若将多媒体技术有机、恰当的运用于文言文的教学之中，可达到事半功倍的效果。关键词：多媒体技术助推文言文文言文是文学中的极品，是中华民族文化遗产的精华，然而它的社会环境和自然景观与今日大相径庭，且文字讲究内蕴力，言简意赅，内涵丰富，学生往往很难单从字面上领悟到其真正的意义

2、和情味。对此，我们可以利用多媒体手段的直观、生动、形象、信息量大等特点，助推文言文教学，使文言文教学收到事半功倍的效果。一、营造良好氛围，激发学习兴趣5文言文的作品一般是在特定的环境下写出的，是作者真情的流露，不同文章的感情基调也就不同，我们在教学时可挑选相应的曲子，如《陈涉世家》中起义军攻打各县时可以选用节奏激烈的琵琶曲《十面埋伏》，营造出一种恢宏的战争气氛。《爱莲说》可选用曲调清新的古筝曲《高山流水》，配以杭州风景中曲苑风荷的景致，让学生感受荷花的“出淤泥而不染”。通过音乐、画面营造出良好的学习气氛。大量的感性材料，使学生有身临其

3、境之感，学生学习兴趣大增，既加深了学生对课文的理解，又油然产生了热爱祖国语言文字的兴趣。二、利用电教手段，变抽象为具体5教学的目的在于教会学生“理解”作品，现代认知心理学认为“理解”实际上就是一个学习者以信息的接收编码为基础，根据已有信息建构内部的心理表征，并进而获取心理意义的过程。所谓表征，意思是指知识在学习者头脑中的呈现和表达方式。可见学习是读者在自己原有知识基础上对信息的推理判断，如果读者对作品中的相关的信息不能理解，或理解有误，那势必会影响到对文章内容和思想的正确理解。文言作品中涉及到大量的文化、文学常识，都直接影响到对文章内

4、容的理解，这些内容也是学生不太熟知的部分。传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，多媒体技术却可以使之直观化、具体化。比如《隆中对》中，运用形象直观的课件演示，将诸葛亮所对的内容：联吴抗曹，占荆、益二州，西抚诸戎，以及天下有变后从荆、益出兵夺取天下等等，有图有字有形势，让学生理解“对”的意义，把学生的思维带到了三国纷争，未出山已知三分天下的历史中，从而恰当地把握了意境及内涵。这样既解疑窦，又启蒙昧，还可以激发学生对历史人物和祖国河山的热爱之情。三、培养学生语感，帮助学生记诵文言文阅读教学中，朗读教学

5、法是一种较好的方法，在要求学生朗读文言文时要注意三点：一是要读准字音，比如古音异读、通假异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势。要求学生作到这几点，就需要有正确规范的示范，但教师往往因方言或个人表达习惯的影响，往往不能作到最好，这时，我们就一定要借助于多媒体教学手段，用名家范读来辅助教学。也可以根据教学需要选择配有有音有画的视频，从视觉、听觉上刺激学生的感官，激发学生的兴趣，培养学生的语感。记诵诗词散文名句佳篇，对于陶冶和丰富学生的人文精神有着重要作用。通过记诵，学生不仅能明白诗句篇章所表达的含义，而且能领略其精妙所在，从

6、而获得精神上的愉悦和美的享受。同时，它也能体现一个人的语文功底和精神底蕴。因此，在学习文言文时，背诵一些精妙文章是必需的。但不理解其意义就要求学生死记硬背是不可取的。很多学生不愿背诵文言文，是不理解语意，感受不5到文言文之美，加之读来拗口，背来易脱句。针对这种情况，我将文言文译成片段美文，并运用多媒体，如制作幻灯片就可以做到将文字放映出来的同时，播放一定的情境音乐和美文所描写的美景，然后让学生尝试着还原成课文原句。因为是电教手段，可以反复播放，如是几番，学生在理解的基础上很快便能熟记课文，又能更深一层掌握文意，还从中领略到不同于现代文

7、的美。四、制作教学课件，加大课堂容量5文言实词一词多义，古今异义，还有许多通假字，异体字，古今异义词；文言虚词多义多用法，文言句式多变化等等，知识多且难，因此学生在课堂学习中要举一反三，融会贯通，将所学的知识一点一滴的积累起来，提高学习能力。许多学生学了后头忘了前头，这时，温故而知新就很重要了，在讲解新课时，引导学生联系旧课学过的知识，以旧知识带新知识，加强知识的连贯性，这样知识就象滚雪球一样，越滚越大，学生积累的知识也就越来越多。所以，课堂上对文言实词、虚词的讲解和积累是非常重要的，讲解文言实词、虚词必然要涉及到具体的句子，但文言语

8、句与现代汉语距离太远，许多语句需写出来才能理解，因课堂时间不多，板书是既费时又费力，投影片相对较好，但如课堂教学内容较多，投影片写下的内容有限，又不易保存，所以运用多媒体来辅助教学是最简便、可行、省时的方法。比如《醉翁亭