(国家)基础教育云平台ABC.docx

《(国家)基础教育云平台ABC.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、A  糟糕的现状   一直以来，基础教育领域的信息化建设和应用差不多是各行业中喊得最响、用得最差的。   虽然经过了一轮轮信息化建设热潮，农远工程、校校通、班班通，网络教室、校园网、城域网，资源库、备课系统、教学平台，电子白板、数字校园…但重采购不重应用、低水平重复建设、信息孤岛普遍存在、缺乏持续发展动力和机制、教学使用率和应用效益低下等弊端不一而足。   造成基础教育信息化整体效益低下的原因很多，捡主要的说，首先恐怕还是根深蒂固的应试教育思维和体制导致素质教育长期停留在口号上，其次是教育管理者对信息化的教育价值认识不充分、加之行政化的

2、管理机制导致教育信息化普遍沦为政绩工程和面子工程，三是整个行业缺乏健康透明的产业化机制、采购者和使用者分离导致行业的生存法则是面向采购而非面向应用、是重关系而非重服务。   结果，是整个基础教育信息化行业缺乏追求高质量产品和用户服务的健康思维和环境，以致每一轮的XX工程浪潮过后，无论国家投入还是企业投入都很难有良好的回报，都没有对教育教学应用产生实质的促进作用，而这一切至今仍陷在恶性循环中难以自拔。 B  难得的机遇   云计算、移动互联、云-端应用，新一代信息技术的日渐成熟和社会化普及，给信息化产业及其在各行业的应用都带来新一轮跨越式

3、发展的机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的先后颁布，也昭示了国家对教育信息化从战略层面的高度重视和高瞻远瞩的宏大构想。   虽然中国基础教育的行政化结构和运行机制不可能短期内改变，但就如航空军工能飞跃式发展一样，高度集中的管理体系使得基础教育一样可以集中实力办大事，又恰逢以云计算、移动互联为代表的现代信息技术的大发展大普及，这些都给实现“教育信息化带动教育现代化”的宏图理想铺就了坚实的基础。无论是通过捋顺产业机制、创造良好的产业发展环境，从根本上解决信

4、息化教育资源共建共享和可持续发展的问题，还是通过深入学与教应用、构建良好的信息化教学生态环境，从根本上突破建而不用的应用瓶颈，都是难得的契机。   但要摆脱以往的种种弊端，关键还是要教育主管部门和教育信息化管理部门能够站在教育发展和教育信息化发展的前沿，在深刻反思以往成败得失的基础上，进行顶层设计。既然是顶层设计，当然要综合考量国家、地方，教育及教育信息化主管部门、教研部门、学校、师生（家庭），教育机构与教育信息化产业…方方面面的责权利和管理或协作关系，秉以公心、大局为重，统筹规划、避免重复，注重实用、适度超前。   事在人为，关键是什

5、么人和怎么为，简言之，一要公心二要眼界。 C  想像中的云平台   教育云不会是一朵两朵，国家云、地方云、企业云，共有云、私有云…但无论哪朵云，都要充分发挥云计算的海量存储、分布计算、并行计算、虚拟化先进技术等带来的高负载能力、高伸缩性、高可用性、高灵活性的技术优势，和移动互联、智能终端带来的云-端模式的先进实用、利于普及的应用模式。  （国家）教育云平台，应该是什么样的呢？放胆想像一下。  （国家）教育云平台应该是一个面向全体基础教育用户（中小学师生、家长、教育管理者、教研人员等），以支持基于信息化教学资源、网络教学系统和教学终端的日

6、常教学为首要目的（兼顾教育管理、教育评估、教师培训等）的教育服务门户网站。   这就要求云平台有完备的、高质量的海量教育资源（包括系统软件和学科应用）和可持续发展的资源更新维护机制，要求云平台的资源建设有明确的“应用”导向，要满足教师备课、教学、培训和学生课内外学习的各种需要，同时要发挥信息技术的优势为教与学的“互动、协作、自主、个性”提供尽可能的有效支持。    为实现上述目标，从云平台自身的功能设计上，以下几点方向性的建议值得重视。  1） 云平台要有完备的教学资源体系定义和资源建设及评估标准。   这是一个浩大繁复、专业要求很高的

7、基础工程（这些年只有一个很单薄不实用的CELTS-42标准），没有高水平的资源标准就不可能有高质量的海量资源和可持续发展的资源建设。其实每类资源的开发设计、编辑制作、呈现方式、应用形式和教学价值都是有很大区别的，比如试题、图书和视频的差别就非常之大，仅就视频而言，又有各式各样涉及诸多领学科的课程视频、节目视频、影视视频、素材视频等，其分类、标引、编辑加工、技术参数等都要有清晰准确的规范。  2） 云平台不能仅提供教学资源服务，必须同时提供（基于资源）的教学应用服务。   仅有资源服务是不够的（CMS，就如现在的国家基础教育资源网），这也

8、是这些年教学资源应用率低的原因之一；虽然资源的导航、检索、浏览、播放、下载、收藏、评价等功能本身就是资源的应用，但更需要给用户提供自由组织资源并与师生互动相结合的应用方式，比如允许教师以知识主题或课程任务的