对我国专业学位硕士探究生教育探究之反思

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1、对我国专业学位硕士探究生教育探究之反思　　摘要以2002～2011年发表在《学位与研究生教育》上有关专业学位硕士研究生教育的论文作为研究对象，对十年间的期刊目录进行数据统计和内容归类。目前的相关研究主要体现在专业学位研究生培养模式、发展问题与对策、质量与评价制度、课程与教学、学科建设、实践性发展等方面，在研究者群体、研究视角、研究范围和研究方法上都存在一些问题。基于目前专业学位研究生教育的发展情况，我国未来应认识到发展专业学位研究生教育的重要意义，并通过改革管理体制、优化生源、强化质量保障等举措促进专业学位教育的发展。关键词专业学位

2、；学位与研究生教育；硕士研究生教育；统计研究中图分类号G643文献标识码A文章编号1008-3219（2013）16-0046-0513专业学位硕士研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分。1991年，我国设立了第一个专业学位——工商管理硕士（MBA）。经过20多年的发展，专业学位硕士研究生教育发展成绩显著。近几年，随着社会主义工业化建设到了关键期，专业学位硕士研究生由于兼具扎实的专业理论知识、较强的实践能力和创新能力，成为促进工业化发展，加快建设高等教育强国的重要力量。本文采用文献计量法和内容分析法对近十年刊登在《学位与研究生

3、教育》期刊上的以专业学位硕士研究生教育为主要内容的论文目录进行数量统计和分析，得出我国专业学位硕士研究生教育研究的一般规律，明确当前我国专业学位硕士研究生教育的研究现状，并归纳出基本特征，为更好地发展专业学位硕士研究生教育提供理论指导和对策建议。一、基本情况（一）样本选择对《学位与研究生教育》2002～2011年十年间的目录进行检索，且对每篇论文进行诸篇查阅，以确保数据统计结果的准确性。剔除资料、培养单位介绍、信息窗等非学术文章，最终检索出有效样本302篇。（二）文献基本情况13由表1、图1可以看出，近十年来我国专业学位硕士研究生教

4、育研究成果在数量上呈现出不断增大的态势。2003～2007年，论文数量总体呈现出第一次回升。与2003年相比，2007年论文的增长率为100%，也就是说论文数量翻了一番，说明社会发展对复合型、应用型人才的强烈需求，使人们逐渐认识到专业学位硕士研究生教育在整个高等教育体系及经济建设中的重要战略作用。2009～2011年出现论文数量的第二次回升。到2010年，论文数量明显回升，比2009年增长了22.58%，而2011年论文数量比2010年又增长了13.15%。2009年和2010年是我国专业学位硕士研究生教育发展史上的两个标志性年份。

5、2009年3月，教育部下发《关于做好全日制专业学位硕士研究生培养工作的若干意见》，提出自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生范围。2010年，我国开始招收全日制专业学位硕士研究生，研究生数量大幅增加。同年，国务院学位委员会第27次、28次会议召开。27次会议上审议通过了新增金融硕士等19种专业硕士学位类别。刘延东在会上强调要大力发展专业学位教育，而这次会议是历史上历届会议中颁发文件数量最多的一次，对于专业学位硕士研究生教育的发展具有重要意义。2011年2月13日，国务院学位委员会第28次会议审议通过我

6、国第39种专业硕士——审计硕士。我国专业学位硕士研究生教育实现了加速发展，跨上了一个新的历史台阶。表12002～2011年间论文数量统计表（单位：篇）图12002～2011年间论文数量变化趋势图（单位：篇）二、统计分析13将302篇论文根据期刊目录按照内容分析法进行归类，可分为11个大类：专业学位硕士研究生的培养研究、专业学位硕士研究生的质量保障与评价机制研究、专业学位硕士研究生的教学与课程体系研究、专业学位硕士研究生毕业论文写作等相关研究、专业学位硕士研究生师资队伍建设研究、专业学位硕士研究生教育发展问题与对策研究、专业学位硕士研

7、究生的招生与就业研究、专业学位硕士研究生的实践与实训研究、专业学位硕士研究生学科设置可行性分析研究、发展专业学位硕士研究生教育与社会关系研究、专业学位硕士研究生教育的学科建设相关研究等，详见表2。表2《学位与研究生教育》专业学位硕士研究生教育论文研究内容分类（单位：%）13如表2所示，关于专业学位硕士研究生培养研究的论文共有91篇，占总数的30.13%，所占比例最高，说明专业学位硕士研究生的培养研究是当前研究的热点和焦点。这一研究主要是从专业学位硕士研究生培养模式探析、培养与实践的关系、实践能力培养的重要性分析等方面进行探讨。仅次于

8、培养研究的是教育发展研究，论文共48篇，占总数的16%。研究专业学位硕士研究生教学与课程体系的论文共40篇，占总数的13.24%，讨论了课程与教学改革中存在的问题及解决方法等；关于专业学位硕士研究生教育实践性研究的论文共37篇，占总数