幼儿园音乐欣赏活动探析

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1、幼儿园音乐欣赏活动探析音乐欣赏活动是音乐活动的一个组成部分。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。音乐来源于生活,但它高于生活。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐是幼儿活动中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。音乐是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣提升。幼儿的生活中有音乐才快乐，音乐更能将幼儿的

2、童年变得美丽、多彩。要求幼儿自主地用音乐来表达表现，缺少一定的音乐素质的确有一定难度。一、对幼儿音乐欣赏活动的理解幼儿欣赏活动一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐、理解音乐和表达音乐。音乐欣赏可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。音乐欣赏活动不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的音乐，可以发展幼儿的感受力、理解力和创造力。幼儿欣赏音乐侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助幼儿提高感受和理解音乐的能力；享受参与音乐欣

3、赏过程的快乐。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐感，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。音乐欣赏教育应遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中运用多种感官参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造力的发展。在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使每个幼儿进行自由想象、自由的表现和自由的创作。音乐欣赏教学活动在幼儿艺术教育活动中，往往是教师最难把握的一种活动形式。其中大致有两个原因：第一，学龄前儿童正处在具体形

4、象思维阶段，生活经验相对贫乏，缺乏知识的迁移能力和表达能力，注意力容易分散，好动不好安静等，很难实现音乐欣赏活动的教育目标。第二，就音乐欣赏活动形式来看，很容易与音乐教育的其他活动形式混淆。幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听音乐。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐、发现音乐独特美的机会。音乐欣赏活动的价值是以幼儿自主地表达及真切地体验为目标，追求的是长远的效应，从幼儿的生活中选择内容，是切合幼儿生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。二、当前音乐欣赏活动的方式与途径（一）当前音乐欣赏活动的方式为了使音乐

5、欣赏活动能够从形式到内容上更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要，可以设计一系列游戏化的音乐欣赏活动方式。如：1．串连方式——将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。2．本体方式——欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演。3．添加方式——在音乐欣赏活动的中部或尾部添加与欣赏要求紧密相关的游戏情节，诸如表演游戏、角色游戏、体育游戏或

6、智力游戏等。（二）当前音乐欣赏活动的途径1．采用故事与图片相结合的引入法，幼儿从听觉入手感受音乐作品在音乐欣赏中，为了能让幼儿更好地理解音乐作品，教师应从音乐出发，选择或创编一些在结构、内容形象和情感上与音乐一致的、富有童趣的故事、儿歌、童谣、诗歌等语言辅助材料帮助幼儿更快、更好地感受和理解音乐作品。教师还应注意语言的音调、节奏、力度、音乐风格与音乐保持一致。2．运用观察、提问法，适时地让幼儿进入音乐作品的创作意境在音乐欣赏的过程中，教师要仔细地观察幼儿的感受能力。幼儿是音乐欣赏的主角，教师只是作为一个引导者和支持者。幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解音乐

7、的能力方面有着不同的看法和观点，教师要密切关注幼儿，切忌自我陶醉而忽视幼儿的感受。要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，进行良好的师幼互动，产生共鸣。对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的欣赏兴趣。能否让幼儿更好地理解音乐作品，教师的提问设计是非常重要的，要既精炼又有启发性，并让幼儿有回答问题的机会。对于同一个问题，可允许多数幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力。如小班音乐活动《拜年啰》可以这样提问“过年了，你把拜年的歌唱给谁听呢？”这样的提问就有多种不同的答案，幼儿就可以根据自己的生活经验和爱好来回答。教师对幼儿的答案给予肯定

8、并加以表扬时，最能调动幼儿的积极性，以