人教版小学六年级上册数学《百分数的意义和读写法》导学案.doc

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1、6百分数（一）本单元的内容主要包括百分数的意义和读写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题。本单元的教学是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比，因此它同分数有着密切的联系。百分数在实际生活中占据广泛的应用，如出勤率、达标率以及用这些知识解决生活中的实际问题，因此，这部分内容在小学教学中占据重要的位置。百分数的意义是这部分内容的基础，学生只有理解百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。有关

2、百分数的计算，通常化成分数、小数来计算。因此，使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化，有关百分数的问题就可以轻松解决。用百分数解决问题，其思路、方法和已学过的用分数解决问题基本相同，因此，这里主要是使学生在已有知识基础上类推。但对稍复杂的百分数问题，应使学生明确每一步的解题思路，连步推导，这样可以把复杂的问题简单化，解决问题时也就得心应手了。1.理解百分数的意义，了解它在实际生活中的应用。2.理解小数、分数和百分数的关系，掌握小数、分数和百分数的互分方法，能够熟练地进行小数、分数和百分

3、数的互化，会求常用的百分率。3.能正确解答有关百分数的问题，在解决稍复杂的百分数应用题时，会运用比较、类比、转化的思想方法。（1）百分数的意义和读写（1课时）（2）百分数与小数、分数的互化（1）（1课时）（3）百分数与小数、分数的互化（2）（1课时）（4）用百分数解决问题（1）（1课时）（5）用百分数解决问题（2）（1课时）（6）练习课（1课时）（7）整理和复习（1课时）（8）重点单元知识归纳与易错警示（1课时）在本单元的教学中，我主要采用让学生通过观察思考、比较分析、综合概括，培养学生的分析能力、比较能

4、力和抽象概括能力。在探究获取新知识的过程中，为学生提供自主探究的空间，体现探究方法的多样性，充分相信学生尊重学生，使学生的创新能力得到提高。第1课时百分数的意义和读写法课题百分数的意义和读写法课型新授课设计说明“百分数的意义和读写”既是本单元的起始课，又是学习本单元其他知识的基础，更是本单元的教学重点，所以在教学设计上要重点关注以下几个方面：1.联系生活实际，认识百分数。教学中充分调动学生已有的生活经验，联系生活实际，在感知并认识百分数的基础上提示百分数的意义。2.分析、感悟，理解百分数。教学中以多种形式

5、激发学生的学习兴趣，把理解百分数的意义作为重点，引导学生在百分数与分数的比较中感悟百分数意义的内涵。3.区别、辨析，认准百分数。教学中引导学生从意义及表现形式上对分数及百分数进行区分，结合实例让学生辨析，使学生真正理解百分数的本质。学习目标1.结合生活实际认识百分数，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2.感受百分数在生活实际中的应用价值，增强学好数学的信心。学习重点理解百分数的意义及读、写的方法。学习难点掌握百分数和分数之间的联系与区别。学前准备教具准备：PPT课件学具准备：学生课前收集的生活中关于

6、百分数的资料。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习铺垫，导入新课。（6分钟）1.复习铺垫。（1）8m是10m的几分之几？（2）46kg是100kg的几分之几？2.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系？（1）一张桌子的高度是m。（2）一张桌子的高度是长度的。明确：圆是平面上的一种曲线图形。1.独立解答，合作交流。2.小组交流，讨论，集体订正。1.说出下面各分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系？（1）一张桌子的高度是m。（2）一张桌子的高度

7、是长度的。(1)具体数量。(2)表示倍比关系。二、联系实际，探究新知。（15分钟）1.认识百分数。课件出示一些生活中常见的百分数。2.探究百分数的意义。（1）课件出示主题图，引导学生将百分数的意义叙述成谁是谁的百分之几的形式。（2）引导学生归纳百分数的意义。3.引导学生自学百分数的读写法。（1）重点指导百分号的写法，做示范。（2）出示不同的百分数让学生读。（3）探究：读写百分数时应注意什么？４.探究百分数与分数的联系与区别。（1）引导学生小组内探究百分数和分数的联系与区别。（2）师生共同总结两者之间的联系

8、及区别。1.结合生活实际，认识百分数。并举例说明。2.（1）分组讨论，小组内交流“用谁是谁的百分之几”的形式说百分数的意义。（2）小组内尝试归纳百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。3.自由看书学习百分数的读写方法。（1）汇报百分数的写法。（2）汇报百分数的读法。（3）小组内讨论读写百分数时应注意的问题。①书写“%”的时候，两个小圈写得要小些，以免与数字0混淆。②“%”读作“百分之”而不