我国探究生创新能力培养问题和对策

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1、我国探究生创新能力培养问题和对策　　摘要：研究生是国家未来创新型人才的主体，加强研究生创新能力的培养对创新型国家建设具有重要战略意义。在阐述研究生创新能力的内涵及影响因素以及分析当前我国研究生创新能力的现状和问题产生的原因的基础上，借鉴德国研究生培养的先进经验，有针对性地提出了加强我国研究生创新能力培养的对策建议。关键词：研究生；创新新型人才；创新能力；创新能力培养作者简介：白福臣（1962-），男，吉林桦甸人，广东海洋大学经济管理学院，教授。（广东湛江524088）基金项目：本文系广东海洋大学200

2、9年研究生示范课程建设与教育改革项目（项目编号：200907）的研究成果。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）25-0027-0311我国经济发展正处在由要素驱动向创新驱动转变的重要战略转型期。这就要求必须从整体上提高我国自主创新能力，加快创新型国家建设，从而保持长久的国际竞争力，实现中华民族伟大复兴的梦想。建设创新型国家的关键是高素质创新人才培养的数量与质量，而研究生是国家未来创新型人才的主体。我国自1980年颁布《中华人民共和国学位条例》以来已授予各类博士、硕

3、士和学士学位逾2100万人，2010年全国在学研究生已达140.5万人，其中博士生24.6万人，从根本上改变了我国高等教育的层次结构。然而，我国研究生的培养质量，尤其是在创新能力培养方面，与发达国家相比还存在明显的不足，还不能完全适应建设创新型国家的要求。因此，加快研究生培养体制机制改革、探索有效提高研究生创新能力途径具有十分重要的意义。一、研究生创新能力的内涵及影响因素11关于研究生创新能力概念，国内许多学者虽然进行过论述和分析，但从内涵界定上还存在较大分歧，尚不能统一。倪楠[1]把创新能力理解为，

4、人在开拓前人所未涉及的方面，或是在前人已有的基础上进行一系列有价值的完善和改进活动中所表现出来的具有个人特质的能力。它是由创新意识、创新思维和创新技能三方面构成的，其中创新思维是创新能力的核心。陈新忠等[2]认为，研究生创新能力是指研究生综合运用知识和内外部条件，在科学研究上创造性地认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力。研究生创新能力的关键是创新，核心在于能力。张雪等[3]指出，研究生创新能力是指研究生在从事理论研究、技术开发和社会实践的过程中在理论、方法和应用上有所突破，产生新意，更好地解决

5、实际问题的综合能力。石敏等[4]提出研究生创新能力是指研究生的创造性潜力，既包括研究生的创造性学习、思维和实践技能等过程的能力，也包括潜在的创新智能。从上述学者对创新能力及研究生创新能力概念和内涵的阐述，可以看出研究生创新能力是多种能力共同作用的结果，是创新意识、创新思维、创新技能和创新实践等方面综合能力的体现。但是，研究生这种综合能力的培养和发挥是受多种因素影响的。李鑫、高永毅[5]把研究生创新能力培养影响因素归纳为三种主要因素，即人为因素、物质因素和环境因素。人为因素除包括研究生自身行为外，还包括

6、培养研究生的教师及导师行为以及高校管理者及相关政府官员行为。物质因素主要包括政府经费投入与监管、组织支撑和制度保障条件。环境因素包括宏观和微观环境。宏观环境因素主要表现在人口数量和就业环境、创新文化和教育理念三方面；微观环境因素主要表现在培养理念、学术氛围与合作文化和师生关系与家庭环境等方面。二、研究生创新能力的现状及问题产生的原因分析1.研究生创新能力的现状针对我国研究生创新能力现状，清华大学教育研究院受国务院学位办以及清华大学的委托，曾专门成立课题组进行了三次调查研究活动。从三次调查结果可以看出，

7、尽管部分研究生的创新能力受到一定程度的肯定，但是我国研究生整体创新能力不容乐观，11主要表现在以下三个方面：[6]一是缺乏创新精神与创新意识；二是创新活动参与程度较低；三是缺乏高水平创新性成果。也有学者把我国研究生创新能力现状概括为“四个简单”，即简单移植、简单揭示表面现象、简单延伸和简单推理。[7]这“四个简单”比较深刻地揭示了我国研究生创新能力不强的现实。2.研究生创新能力不强的原因研究生创新能力的培养是一项复杂的系统工程，是受多种因素相互影响、共同作用的结果。因此，导致我国研究生创新能力不强的原

8、因也是多方面。（1）教育理念与创新能力培养不适应。我国现行教育制度的一个重要特点是应试教育，甚至是我国传统科举制度的沿袭。这种应试教育不考虑学生的实际发展状况，而只以升学为唯一目标的学习模式。这种教育模式的弊端是，重视教师传授，而忽视了互动创新；重视书本知识，而轻视了实践知识。这种教育弊端即使到了研究生学习阶段也没有得到根本改变。许多学校的研究生教育仍然沿袭教师主体地位，学生处于被动地位的传统教育模式。研究生自主学习的能动性和创造力得不到发挥，严重影响了