探析如何让小学生在生活中学习数学

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1、探析如何让小学生在生活中学习数学　　【摘要】数学源于生活，寓于生活，用于生活.在小学数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发，捕捉生活中的数学现象，从生活中发现问题，激发兴趣，导入新知；联系生活学数学，把数学问题与生活情境相结合，将新知的学习与学生的生活实际紧密结合；在巩固新知时，返回生活现实，用生活中的例子来对新知进行巩固和应用.【关键词】生活实际；数学现象；生活内涵；实际应用数学来自于生活，又必须回归于生活.数学只有在生活中才富有活力和灵性，数学的教与学应该联系生活，注重体现实验，变传统的“书本知识中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长

2、的互动模式.在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏.这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识.对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义.5因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵.我在从事多年的数学教学中体会到，数学的课堂教学必须以新的模式面对学生，将生活与数学联系起来.下面是我在教学中的一点尝试.一、善

3、于结合课堂教学内容，用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘.而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望.比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处.到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出

4、罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究.5再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”.这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来.由此可见，学生通过借助这些有实际生

5、活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣.二、捕捉生活中的数学现象，从生活中学习数学知识新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.其实我们的生活中不缺乏数学知识，只是缺少一双发现数学的眼睛，因此，小学数学教学不仅要教会学生学数学，更要让学生学会生活的“数学化”.1.创设生活情境，激发探索欲望在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律.让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生

6、活中提出数学问题并加以解决的能力.2.感受生活数学，让数学生活化数学来源于生活，新教材更体现这一点.5在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化.在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路.利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短.3.探究生活问题，让生活数学化在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，让生活数学化.如，指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识

7、，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究.以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心.因此用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量.只要学生学会了用数学的眼光看生活，那他的学习资料将取之不尽，用之不竭.三、挖掘数学知识的生活内涵，巩固数学学习的新知把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的.5学以致用，让学