苏教版高中语文必修二《一个人的遭遇(节选)》教案(四).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《一个人的遭遇》教学目：1、了解人物的心灵世界和他在争中的遭遇，理解和平的愿望，争的罪2、启迪学生反思争的危害，珍和平和生命。学方式：采用文本研的方法。：1教学内容：引：两次世界大各国人民造成了以想象的痛苦。至今日，世界上的炮声仍然没有平息，仍然有人在流血⋯⋯争每天都在生命，富。我作家肖洛霍夫去感受二的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇⋯⋯，去感受那血雨腥的代。一、入1、作者介肖洛霍夫（1905-1984），当代著名小家，生于河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的河》、《

2、被开的女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描河的史式的作品中，以家的力量和正直，表了俄国人民生活中的具有史意的面貌”，得文学。.2、同学二的，可以在台上展示相关料。（此可布置学生前收集相关的料家园的坏，人的离开，都是争人来的害。几幅片一定把你又入了硝烟弥漫的争年代，回首上个世，两次世界大世界人来了太多痛苦的，至今日，口依然在作痛，今天我追随作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面争的痛苦，去感受一个俄斯人在争中的命运化⋯⋯二、文探解：《一个人的遭遇》1、一个人指的是？是怎的一个人？索科洛夫（凡尼）参加二的人2、他分有怎的遭遇？索科洛夫①上了前----

3、---争爆，木工索科洛夫就上了前②被俘受尽折磨------在争中，他走了一条苦的巨道路：他被俘；在集中里做受尽折磨的苦工；③逃出集中——“激极了”。因两年来没有受到人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨；明争能人的肉体上来痛苦，反出争的灾和罪。④妻女被炸死——从索科洛夫由激、到极度悲痛的心理程，我不看出争于人的精神害，明争的罪和残酷。⑤儿子牲——世界上有什么比失去所有的人更痛苦的事呢！的一种悲痛欲的心理正是由于争造成的！⑥得到一个新的儿子3、体会情感变化转折争被俘（痛苦）-----人逃回（惊喜）家妻亡（痛苦）-----儿子幸免（惊喜）1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯妻死家亡（痛苦）-----儿有出息（惊喜）儿死沙（痛苦）-----又得新儿（惊喜）日念亡人（痛苦）4、学生此的感受，揭示主控争的罪，争人的摧残文中提到另外一个人的作用5、如何描写个小孩凡尼【明确】分从外貌、言和作等方面来描写：外貌——“上西瓜汁，尽是灰土，蓬乱，得要命，可是他那眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”言——“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前牲了”，“当我来的候炸死在火里了”（凡尼成了流浪儿！）作——“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前，⋯⋯响亮而尖利地叫了起来⋯⋯”，“他住我的身

5、体，全身哆”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小蛋，在我那没有刮的腮帮上，好象粘住了一。”（凡尼的作近似狂，可以看出他于情和父的渴望，反出争的罪）6、明了什么？（一个人的遭遇）希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的遭遇争、失去人、泪浸枕的只有索科洛夫一个人？不是。不是一个人，而是争中的所有人都受害，受摧残人以平均每个家庭牲一个人的代价得了反法西斯国争的利。其，不只是一个人在争中的遭遇，是一个民族在争中的遭遇，是人在争中的遭遇。索科洛夫的泪水了民族的苦，他是一群人的代表，是作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。7、最后一中，凡

6、尼手向“我”告，“仿佛有一只柔而尖利的爪子，抓住了我的心”，是一种什么的感？“我”什么不想孩子看到眼泪？①懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一文字的震撼力。在争中，最不幸的不是失去生命的士，而是无助的孤儿寡。凡尼是争孤儿，小小年的他不明白命运的悲惨，不明白争的苦，不理解人的同情和怜，因此，也不会理解索科洛夫的房女人什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了者的心灵，而凡尼的小手触了有良知才的悲之心。②孩子越是天真可，就越出争的残酷。“我”不想孩子看到争的人的眼泪，是不想孩子知道的痛苦，不想他知道真相，不幸的儿童能保住一些童心。小到里上已作者在抒心愿：呵孩子的幼小心灵，

7、了他不再成孤儿，了他不再火⋯⋯三、小篇小曾倒了千千万万个者，小在广播就令莫斯科大街上行人足聆听，泪眼模糊；它到我国后，也使多少人泪如雨，者也是着眼泪翻它的。完全文后，你得哪些地方打了你？看看当今的世界，仍然有地方火，仍然有人包括孩子在流着血，仍然有人在参拜二次大中的犯。了索科洛夫的遭遇不再重演，了凡尼不再成孤儿，了好和平的人不再争而流泪，我和平而祈祷吧！启示2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯珍爱和平，珍爱生命3