_水净化_教学设计思路

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1、《教学与管理》#&&’年%月!’日!贵州锦屏县平略小学李宏灯《水的净化》一课是人教版自然教材第六册第八课，属提出的问题进行实验、研究作了铺垫，培“水”单元。本课是在学习《水》《、溶解》等课的基础上，指导养了学生的学习自主性，体现了教师以学生学习关于水的净化的知识和技能，以培养学生的实验能学生为主体的教学原则，让学生乐学、善力为主。课文分三部分，即知道什么是自然水域；学习水的净学。化方法及作用；了解家庭、自来水厂水的净化，进行饮水卫生、三、精心准备实验材料，为学生积环保教育。为此，我以明白“自然水域”的含义，知道家乡有哪极主动探索服务些自然水域，知道沉淀、过滤、消毒

2、是净化水的方法及这三种自然课的基本要求就是从观察、实方法的作用，会做沉淀、过滤的实验；了解自来水厂水的净化验出发，经过探究获得科学的结论。为过程，进行饮水卫生、环保教育作为教学目的。其中以水的净此，此课我为学生、教师各准备一套沉化方法和作用，会做沉淀、过滤实验为教学重点；以会做沉淀、淀、过滤装置。在教学沉淀这一净化方法过滤实验为难点。上，我准备了两杯同样多的混浊的水，让一节课总的教学程序设计思路是：以设疑造成悬念，以实学生观察，从而得知水中有大量杂质，要验突出重点，以师生的共同活动解决难点，具体如下。求学生想法把杂质去掉，学生都会积极一、密切联系学生生活，创设情境

3、，导入新课主动地进行思考并提出解决的办法。像在教学引入中，我用多媒体出示本地区自然水域，让学生把它们放在一旁不动；把水面上漂浮的观察水的颜色、漂浮物等，从而让学生直观地得出，家乡的自东西捞出等方法。教师抓住这个契机进然水域中的水是不纯净的，不能直接作为生活用水，而在生活一步提出问题，即浮在水面和悬浮在水中又离不开水，怎么办？这样，促使学生从生活实际出发，创设中的细小杂质又怎样除去呢？学生再次情境，从而激发了学生的探究欲望。陷入思考，教师进行点拨，引出过滤的方二、设置悬念，促进学生的求知欲法。学源于思，起于疑。我用自制模型演示自来水厂净化水的在过滤这一方法上，由于实

4、验较复过程，即通过沉淀、过滤、消毒的方法，将浑浊的水变得比较清杂，为此，我用集气瓶代替方座支架，采亮，进而促使学生根据教师的演示实验提出质疑：!"用什么方取教师演示实验、学生分组实验同步进法把水变得清亮？#"除去了水中的什么东西？$"加入了什么东行的方法，教师不断设疑，学生思考、讨西？%"这个过程叫什么等一系列问题。所提出的这些问题，正好论，提出自己看法后师生共同活动解决是本课的重难点，这样不仅让学生知道本课的重难点，还激发问题。这样使整个实验过程简单化、合理了学生的学习兴趣，启发了学生思维的发散性和独特性，进一化，便于学生的操作，对于学生动手、动步激起了学生探究

5、知识的好奇心，也为下一步学生带着自己脑能力的培养起到了事半功倍的作用，·!"·《教学与管理》#&&,年+月!,日更好地突出了教学效果，从而让学生在观察、实验的基础上得到科学的结论。在教学明矾的作用和细菌的危害时，我用多媒体以漫话的自述方式进行教学，学生能形象地知道明矾的作用，细菌对人体的危害，这样更贴切学生年龄特征，学生也善于接受。四、于无疑处设疑，强化学生思维训练%湖北武汉市新洲区辛冲镇新湖小学王庆明在简易过滤桶的设计中，我首先让%湖北武汉市崇仁路小学周水明学生观察其结构，即上下两层，下层是卵石，上层是砂。其次教师通过演示实验证教学内容：人教版实验教材数学第二册

6、第%%页《找规律》明过滤桶的确起到了过滤的作用。最后第一课时。反向提出问题，即如果将上下两层的位教学目标：置调换一下，进、出水孔不变，这样行吗？!"使学生经历探索日常生活中物品的有序排列，初步体会和学生立即投入观察、思考中，从而得出此认识简单的排列规律。方法行不通，这样进一步强化了学生的#"通过观察、比较、操作以及与他人合作交流等活动，培养学思维。生用数学眼光观察周围事物，用数学观点分析日常生活中各种五、解决悬念，巩固新知现象的意识和能力，使学生在数学活动中体会数学的价值和数在学生掌握了沉淀、过滤、消毒这三学的美，增强学习数学的兴趣。种水的净化方法和作用后，让他们

7、再次教学过程：回到一上课就开始的演示实验中，把写一、游戏中铺垫有水源、水泵、沉淀池、过滤池、清水池的!"师生游戏：用双手拍出有节奏规律的掌声。卡片对位贴上，这样不仅起到解决悬念#（"教师出示两组挑战题，第一组图形排列无规律，第二组的作用，学生同时还明白了自来水厂净是按“!"#”的规律摆放，出示!&秒钟后收回）师：比一比看化水的流程，这就打破了教师照本宣科谁能最快地画出这两张图形的摆放情况。’得出：有规律的排列好的教法，优化了教学程序又进一步激励记、好看(了学生学科学、用科学的欲望。二、情境中发现六、抓住契机，进行环保教育!"创设情境自然教学的突出重点之一，就是教同

8、学们回忆一