加强口算训练提高计算能力

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1、加强口算训练　提高计算能力北京师范大学什邡附属外国语学校　　陈定洪　　陈官会　《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”（第一学段、第二学段只将“提倡”改为“鼓励”）这就对学生的口算训练提出了明确要求，也说明了口算的重要性。口算是不借助计算工具，不表达计算过程，直接通过思维算出结果的一种计算方式。在日常生活、生产劳动中，一些简单的计算要通过口算来进行。回顾二十年的数学教学，但凡口算水平高的学生，计算速度快，正确率高、计算方法灵活多样。口算是估算、笔算、简算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高，口算水平决定计算能力。常期对

2、学生进行口算训练，对于提高学生的记忆能力，发展思维能力都是大有裨益。在加强口算训练，提高计算能力的教学实践中，个人认为要做好以下几个方面　。一、激发口算兴趣“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”（乌申斯基）心理学研究表明：兴趣是学习最好的老师，兴趣是个体内部动力驱动器。要使学生口算达到较高水平，就必须坚持长期无懈的训练。口算训练也不能只是简单的机构重复，天长日久，就会使学生感到枯燥无味。要使学生对口算产生浓厚的兴趣，就要充分依据和利用小学生好奇，好玩，好胜的特点进行训练。形式多样，内容丰富，让学生感到新鲜，欲望就强，兴趣就浓。口算一般分为视算和

3、听算。视算就是看式子说得数或写得数。听算就是听别人说式子后说得数或写得数。游戏是小学生喜欢的一种学习活动，口算训练可采用“对口令”，“找朋友”，“开火车”，“邮递员送信”，“给小动物找家”，“纸牌乐”等游戏，让大多数同学都参与在训练活动之中，学生就会产生浓厚的兴趣。如“对口令”，同桌两人，一人说式子或另一人说得数，两人交替玩。“找朋友”，教师把式子卡片和得数卡片分发给不同的学生，让学生手持卡片找到自己的朋友（式子与得数对应）。学生的成功感、荣誉感、好胜心理特别强烈。因此，开展口算比赛也是激发学生口算兴趣的有效手段之一。如1分钟比赛，5分钟比赛，分组组接力赛。比赛的

4、内容与形式包括：在规定的时间内完成一定数量的口算式子，根据数量与正确率高低评出优胜者，予以表扬。在规定的时间内按要求自写式子和得数，由数量和正确率的高低评出优胜者，予以表扬，在规定时间内分组口算接龙，由数量正确率高低评出优胜者予以表扬。在具体的计算中灵活运用定律让学生感受口算的优越性也是激发学生口算兴趣的重要手段之一。如：1＋2＋3＋4＋...＋9＋10＝（1＋10）＋（2＋9）＋...（5＋6）＝11×5＝55或1＋2＋3＋...＋8＋10＝（1＋9）＋（2＋8）＋（3＋7）＋（4＋6）＋5＋10＝10×5＋5＝55。25×25＝25×24＋25＝25×4×6＋

5、25＝600＋25＝625。通过对具体题目的计算，让学生感受到这样口算，不但速度快，而且不易出错。学生极易产生“我要算”的冲动，兴趣就这样上来了。综合生活创设情境也是激发口算顺序常用的手段。如教师活动前准备不同品种的小商品，让学生分别失学售货员、顾客，开展购物活动。长期像这样结合生活实际对学生进行口算训练，学生就会感受到口算在生活中的作用与重要性。知道口算常伴在我们身边，我们的生活也离不开口算，从而对口算产生兴趣。“每个人的心灵深处都渴望得到尊重与认可，而这种需要在儿童的精神世界特别强烈。”激发学生兴趣，对于学困生特别需要，学困生大多是信心不足，争取学习的机会不及

6、优生主动。因而表现机会少，实践机会少。教师要多关心他们，多激励他们。在口算训练中要多为他们创造表现和成功的机会。如“找朋友”的游戏。可把学困生能找对的式子和得数有意发到他们手里，让他们能找对朋友，从而赢得老师和同学的赞扬的掌声。口算比赛时，专门为他们设计一些式子。这样，他们也能和其他同学一样，有了表现的机会，一次次得到肯定，一次次体验成功，自信心也就随着增强，对学习的兴趣逐渐浓厚。二、训练贵在坚持口算是笔算的基础，提高口算水平是提高计算能力的关键，要使口算形成一定技能，达到脱口而出的水平，贵在坚持长期的训练。就目前口算训练教学情况看，小学低年级口算训练坚持较好，因

7、为低年级口算内容较多。而中、高年级口算训练坚持不够，因为中、高年级教学内容相对增多，教师容易忽视口算训练。只有把口算训练贯穿于数学教学的全过程，才能保证口算训练做到持之以恒。在中、高年级数学教学中，可把口算训练作为一项基础训练，每节课都有一定口算内容。可在课前安排一定数量的口算内容作为课前小动脑活动。可采用看写或听说的方式，长此训练，不但有利于学生口算能力的提高，也有利于其它方面的能力，特别是听、说能力的培养。另外，课前口算训练还可有意识的将学生调动起来，养成快速投入课堂的习惯，即时消除课间情绪对课堂学习的影响。解决问题、空间图形、统计知识等内容的教学中应为学生提

8、供简单的，