资源描述：
《初中地理教师教学精选名师论文展示如何激发学生的学习兴趣.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌丹第三中学初中地理教师教学论文如何激发学生的学习兴趣改革开放二十余年来,教学改革也上了一个又一个的新台,教学改革的目的就在于最大限度地学生个体潜在的内在学因,从而使大多数学生都能最大限度地其个体最大的造力。笔者以地理学科教学体,充分学生自身的内在学因,而学生思能力的培养个亘古至今的极目,取得了一定的成效。目前,教育界大力倡的使学生学会学,就是种目的具体化。一、把地理形象思作培养学生思能力的切入点地理教学中的地理形象思是通典型的地理象,反映和把握地理事物本的思活。地理形象
2、思不是思程中的一个念、一火花,而且是可以常地存在于教与学的程中。在教学中,行地理形象思能力的培养与,于全面开学生大脑(特是右)、全面培养学生学地理、地理并在践中运用地理知的能力具有重要意。在地理教学中,教提供学生的地理形象内容从形式上看可以分三:一是通物、模型、幻灯照片、声像料等表具体可的地理形象;二是通教生丰富的言,描出具体的地理情境;三是通的条符号和地理示意形附加少量的明文字表达一定的地理知内容的形象化示。它都教学中构成地理形象思的丰富材料。二、利用感性材料,化言表达,培养学生的抽象思能力感性是思的起点,思就是形象、直的感性材料行加工整理,上升到事物的本及律的理性思考。初中生的空抽象能
3、力有限,教必从初中学生出,教学中充分运用形象思的丰富材料,把一些地理事物或象通直的形式予以展示,教行必要的点、解,引学生思考、探究,必要行适当的暗示或提醒,同要求学生些感性材料用自己的言行表达,化表达能力。例如:在“黄河水系”的教学中,幻灯片上黄河下游的流域面明地比中、上游小,种一反常的象可以作学生从直的中一步其抽象思能力的一种素材。我都知道黄河因中游流黄土高原,大量的泥沙在下游地平水的北平原沉,使河床抬高而成“地上河”,高出地面的河床再也不可能接支流入黄河干道(水往低流的道理人尽皆知,但一点从流域的平面中是不可能直接察到的,学生必通抽象思才能得出的)。而在解黄河中游特点,教事上已把原因告
4、知了学生,因而,一要求初中生而言并不太。三、系生活,活学生的散性思在水和野生物及自然保区等章的教学程中,学生死硬背去掌握水品的种及分布、自然保区的分布及所保的珍稀物,出冠李戴、移花接木的象在所免,甚至比比皆是,但教学中如能与学生日常生活合,效果就大不相同。例如:利用温州地海之的得天独厚的地理位置的越性,让学生凭自己的生活出所吃、或了解的,再把些按生活在淡水或海洋行分,就大大激了学生的学情。又如,把野生物的分布情况与国内的旅游景点有机地合起来,多学生原本珍稀野生物本身并不感趣,但因平的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用种潜意去野生物或自然保区就成了他以往旅游的美好回。效果自然也不同凡响。
5、人学、心理学、生理学、学的新:人具有巨大的潜能。人存在内的潜能惊人,平常只运用到潜能源的10%。美国着名心理学家瑟夫·摩博士说:“人的潜意好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意,而潜意藏在水下大部分。⋯⋯人只要适当地加以运用,就得十分松。”1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯实践证明,教学中注重与学生的生活实际结合,教学内容与实际生活越贴近,其学习的兴趣和识记的效果就越好,期间的思维活动也越活跃。2
