教学课题：光谱氢原子光谱.docx

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1、教学课题：光谱氢原子光谱执教者：朱维祥（江苏省江都中学）教学目1、了解光的定和分，知道巴耳末系。2、学运用光分析的方法来行原子构与原子运的分析。3、学会用知构的方法来整理所学内容。重点点重点：光的分点：知构构建知体系思想本内容在明确射光、光、明光和吸收光的概念之后，一步介原子的特征光和光分析。重点学生学中的点，采用、片、等多种媒体学生有比直的体会。教学程中，要抓住运用光分析的方式来原子构一主思想，是人分析与研究原子的一种思想方法，种方法不同以往学生的学方法，同需要注意的是，初步引入量子念。学生在得相关知的同，到人在客事物的程中，不断形成探索自然的一些新方法，理解科学方法行科

2、学探索的作用，并理解探究自然奥秘是一永止境的活。教学源多媒体件教学【堂引入】介物理学家、数学家巴末，通介巴末的，置疑：巴末在物理方面有什么的献？激学生学的欲望。提出：磁波的成及作用，特突出可光的作用。展示州美景，明可光的作用，引入光的概念。【堂学】学活一：学生教材26-28页激学生提出疑：原子构如何影响光？光、明光有什么区？同一元素的明光、吸引光何相？⋯⋯⋯⋯学习活动二：展示知识结构图介绍知识分析整理的优点，激发学生自主整理、归纳的兴趣。学习活动三：学习光谱的几种类型（1）介绍光谱的概念（2）介绍分光镜工作原理发射光谱：物体发光直接产生的光谱。①连续光谱现象：由连续分布的一

3、切波长的光组成。特点：整个光谱区域都是亮的。产生：炽热的固体、液体及高压气体的光谱。案例：白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水②明线状谱（原子光谱）现象：光谱中有一条条的亮线，这些亮线叫做谱线，由一条条谱线组成的光谱叫做明线光谱。特点：各条谱线对应不同波长（频率）的光，原子不同，发射的明线光谱也不同，每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光。产生：稀薄气体或金属的蒸汽的发射光谱。案例：日光灯、霓虹灯。（2）吸收光谱高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。特点：各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原

4、子的发射光谱中的一条明线（线状光谱）相对应。这表明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。案例：太阳光谱。学活四：光分析的用由于每种原子都有自己的特征，因此可以根据光来物和确定的化学成。种方法叫做光分析。原子光的不性反映出原子构的不性，所以光分析也可以用于探索原子的构。学活五：原子光多情况下光是由原子内部子运生的，所以可以根据光来探索原子构（方法性策略）。利用原子光分析原子的构。呈气放管得的原子光。1885年，巴耳末当已知的，在可光区的14条行了分析，些的波可以用一公式来表示：111)，其中n=3、4、5、⋯（里德伯常量：7－1）=R(2n2R=1.101

5、0×m2学活六：自主构建知构【堂小】问题1：光如何分问题2：为什么光谱分析方法可以用来鉴别物质的组成？问题3：光谱分析有哪些应用？问题4：氢原子光谱有哪些特征？【板书设计】光谱氢原子光谱1、光谱：复色光通过棱镜分光后，分解为一系列单色光，而且按照波长长短的顺序排列成一条光带2、发射光谱（1）连续谱（2）明线谱3、吸收光谱4、光谱分析5、氢原子光谱课堂反馈作业1、对原子光谱，下列说法正确的是()A．原子光谱是不连续的B．由于原子都是由原子核和电子组成的，所以各种原子的原子光谱是相同的C．各种原子的原子结构不同，所以各种原子的原子光谱也不相同D．分析物质发光的光谱，可以鉴定物质

6、中含哪些元素2、根据光谱的特征谱线，可以确定物质的化学组成和鉴别物质，以下说法正确的是()A．明线光谱中的明线是特征谱线，吸收光谱中的暗线不是特征谱线B．明线光谱中的明线不是特征谱线，吸收光谱中的暗线是特征谱线C．明线光谱中的明线和吸收光谱中的暗线都是特征谱线D．同一元素中的明线光谱中的明线和吸收光谱中的暗线是一一对应的3、下列物质产生线状谱的是（）A．炽热的钢水B．发亮的白炽灯C．炽热的高压气体D．固体或液体汽化成稀薄气体后发光4、下列说法正确的是()A．所有氢原子光谱的波长都可由巴耳末公式求出B．据巴耳末公式可知，只要n取不同的值，氢原子光谱的谱线可以有无数条C．巴耳末

7、系是氢原子光谱中的可见光部分D．氢原子光谱是线状谱5、有关原子光谱，下列说法正确的是()A．原子光谱间接地反映了原子结构特征B．氢原子光谱跟氧原子光谱是不同的C．太阳光谱是连续谱D．鉴别物质的成分可以采用光谱分析