《找到小礼物》教学设计杜晓雪.docx

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1、学科：语文教材：《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》选编内容课题：《找到小礼物》市区：哈尔滨市香坊区报送单位：哈尔滨市启迪学校作者姓名：杜晓雪《找到小礼物》教学设计哈尔滨市启迪学校杜晓雪一、教学设计思想：1、教学理念：根据《儿童认知发展规律》儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：动作感知——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁，相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。认识大小应是正常儿童2岁能力达到，认识颜色是正常儿童3—4岁能力达到，可本节课的教学对象已经六岁，但

2、是仍然需要这方面的教学。本节课在认识大、小和单一颜色的同时，两个抽象的特征结合在一起进行认知理解则难度增加很多，涉及到推理能力发展。2、教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法。二、教材分析：本课是一节自闭症学生认知理解课，内容是根据《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》中理解事物名称部分中第九阶段“认识大小”、第十阶段“认识颜色’和第十三阶段”把两个抽象的特征结合起来”设计的。三、学情分析：学生六岁，患有发育迟缓，个子比较矮，肢体协调能力差。有一定的认知能力、理解能力，初步认识物品名称及物品的大小、颜色，能够听懂日常指令。但是有时也会拿错，给予指令提示，且注意力易分散。四、教学目标：知识与

3、技能目标：掌握物品大的特征,理解红色、蓝色等颜色的名称。过程与方法目标：通过不断变换纸杯位置，达到熟练掌握纸杯的大、小、颜色。情感态度、价值观目标：在鼓励式学习中，发展学生认知能力、抽象推理能力。康复目标：促进注意力发展。五、教学重、难点：重点：掌握物品的大小及颜色名称。难点：能够理解、认识两个特征结合起来的事物。六、教学准备大、小白色纸杯各一个；大、小红色纸杯各一个；大蓝色纸杯一个。七、教学过程：（一）、准备师：上课。生：问好。教师指导，辅助。注意力常规训练。(二）、导入师：XXX同学，今天我们来上一节认知理解课，老师给你带来了一些小礼物，可是它们都藏起来了，我们一起找找它们在哪里？（三）新

4、授1、认识大小出示一大一小两个纸杯，认知大、小。师：XXX看看这是什么？纸杯把大纸杯给老师！（学生完成指令）把小纸杯给老师！（学生完成指令）要求每项练习五次，三次成功即可。每次练习老师要调换纸杯位置。如果出现错误，老师要及时辅助。2、认识颜色名称师：XXX仔细听老师的要求，纸杯里面放了礼物，看看能不能找到礼物。把红色大纸杯给老师！（学生完成指令）看看红色小纸杯下面藏了什么小礼物！（学生完成指令）要求每项练习五次，三次成功即可。每次练习老师要调换纸杯位置。如果出现错误，老师要及时辅助。3、认识红色、蓝色纸杯师：XXX看看这是什么颜色的纸杯？红色、蓝色把红色纸杯给老师！（学生完成指令）主要进行红色

5、的认知，重点练习找红色的纸杯。要求每项练习五次，三次成功即可。每次练习老师要调换纸杯位置。如果出现错误，老师要及时辅助。4、区分红色、蓝色大小的纸杯。师：XXX仔细看，这里有红色的大纸杯、红色的小纸杯，还有蓝色的大纸杯。XXX认真听老师的要求，看看能不能找到正确的纸杯。把红色大纸杯下给老师！（学生完成指令）看看红色小纸杯下面藏了什么小礼物！（学生完成指令）要求每项练习五次，三次成功即可。每次练习老师要调换纸杯位置。如果出现错误，老师要及时辅助。（四）总结XXX，今天我们不仅认识了大小，还有两种颜色，XXX做的很好，相信XXX以后会做得更棒！