引领学生在生活中识字.docx

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1、引领学生在生活中识字《文准》首先字基要扎，整个九年教育段要求字3500个，其中3000个左右会写。特把字作1-2年的一个教学重点，提出了字“”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“常用字1600-1800个，其中800-1000个会写”。两年1600-1800个常用字，是建国以来次教学大所不多的。《文准》更希望个字基是有良好展前景的。可是，在我广大的村小学要完成个巨的任，由于多不利的因素，在存在着很多很多的困。到底了老怎么教、学生又怎么学呢？怎才能找到一条适合村小学字的有效途径呢?很得行学和探究。反复《文程准

2、》可以，它特“与生活的系”，“生活”一在程准中多次出。如：“程准的思路”中指出：“加文程与其他程、与生活的系⋯⋯”；“目”中指出：“关心当代文化生活⋯⋯”；“段目”中指出：“合上下文与生活了解文中的意思”、“累在生活中得的文材料”、“能提出学和生活中的”、“解决与生活相关的⋯⋯”；“施建”的“程源的开与用”中又指出：“学生的家庭生活以及日常生活等也都可以成文程的源。”此，不断的学和探索，我改教学念，以人本，把学生的字从上引入下，从内延伸到外，内外合，力求自主字。上引学生字技巧，方法，策略，效；后用技巧，用方法

3、，用策略，巩固和累字。力争巩固复内生字、拓累外字，大大提高字的“”和“量”。一、班文化厚了学生字趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如之者”。代教-1-育心理学的研究表明，我的教学活一旦与学生的生活生“碰撞”“重迭”，教学活被入生活中，堂上才有生命的灵。是的，趣是需求的内力。教室是学生常活的所，是学生学的主地。我在教学一年字，先学生在具体的言境中字，从一开始，就注重教学生字的方法：加一加、减一减、个、句、个口溜、做个作、个故事等等，学生学的趣也厚，也足，一个个生字地会。可是，根据小学生忘律，得快忘得也快。

4、生字搬个家，有的学生未必。此，我来了个回，笑着孩子：“同学，今天我学的些字，在教科上，在老的卡片上，它又藏在我教室的什么地方呢？”学生的目光上在教室的其它三面上搜：《小学生守》《眼保健操》《小学生日常范三字》、程表、板、机、碟机⋯⋯。不一会儿，“我找到了‘一’字”“我找到了‘不’字”“我找到了‘日’字”⋯⋯一只只小手得高高的，上挂了笑容，惟恐老没有他。我又因利：“你了的生字，它的左右上的字？”很多的小手又索了回去，手的寥寥无几，我就几个同学一，他自豪地响亮地念着，上洋溢着得意的笑容；再看看其它同学，眼里流露出

5、了好奇和羡慕！趁此我鼓励了些主字的同学，也激励其它学生向些同学学，累字。其，字无不在、无不有。如：学生皮、作封皮等，学生开始入学，我就教他，“文”“数学”“品德与生活”“美”“音”“拼音本”“拼音生字本”“小字本”“生字本”“作本”“数学本”等，一来，学生熟悉了，了，上什么他不至于手忙脚乱。在看看，作本上“姓名”一，有教写的工整的名字，每次用作本，每个人每天一次本子，随着的推移、面次数的增多，学生地会了全班同学的名字。播放光，我有意指学生出“-2-村中小学远程教育资源”“进仓”“出仓”“读碟”“无碟”“播放”

6、“快进”“快退”“范读”“上一曲”“下一曲”等等。以后，只要我一放碟片，学生们就自觉地认读起来，我很欣慰。并嘱咐学生们：课后再找找吧，看看你是不是一天比一天有进步！二、校园文化拓宽了学生识字视野。时代在进步，科学在发展。如今的校园文化更亮丽：各个部室门牌齐全，各种条幅、标语、提示语等给人以提示。“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，通过各种孔道使教学和生活息息相通”。“语文教学应打破教师的壁垒，便自我封闭性为开放性，使学生联系丰富多彩的生活学习语文。给学生一片天空，他将还你飞翔的美丽。”因此，在教

7、学一年级学生巩固识字时，我就带领他们从校门口开始认起，到各个部室、宿舍、报栏、板报、食堂、厕所等。先让他们说说自己已经认识了什么，然后再把不认识的字教给他们，并且教育他们，只要你每天都来读读认认，不久你就一定会全认识它们。学生们听了，渐渐地有了自主识字的习惯。比如，上厕所时，他们就认出“男教工厕所”“女教工厕所”“男生厕所”“女生厕所”，到洗碗洗手时认出“资源有限，节约光荣”，走过教室会认出“学前班教室”“一年级教室”“二年级教室”，吃饭时认出“讲秩序，不浪费”，回到宿舍认出：“男生宿舍”“女生宿舍”，过校长

8、办公室认出“校长办公室“等等。古诗词的吟诵是我镇积极开发地方课的一个途径。一年级的学生能读熟背过15首古诗，二年级的学生将是30多首（学生差异不同），学校的板报上“每周一诗”几个字非常醒目。学生们在读记的同时，还进行了抄写。每抄一首诗，我都让学生们说说你已经认识了那些字?你又认识了那些没要求你认的字？孩子们乐呵呵地探讨起来。三、家庭和社会开辟了学生识字的新天地。《标准》中指出：“沟通课堂内外，充分利