统编教材语文教学价值取向浅析.doc

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1、统编教材语文教学价值取向浅析［摘要］语文统编教材的全面使用，需要我们教师适应当前教学的需要，主动转变教学思想与理念，积极与教材编者进行对话，以发挥教材的最大价值。在教学中，教师要突显教材的育人功能，注重文化的传承，关注学生的语文素养，使语文教学符合学生的身心成长需要，促进学生的全面发展。［关键词］统编教材；价值取向；育人功能2019年下半年，小学语文教学将统一使用统编教材。这不仅意味着教学内容的改变，而且还意味着教学思想、理念的转变。统编教材是我国特定历史时期国家层面的公共知识产品，承担着培育社会价值体系的功能。如果还是老一套、老思维，就会适应不了形势发展的需要。只有

2、跳出教材，站在社会需求与学生发展的高度，对语文教学进行审视，准确把握教材所蕴藏的价值取向，才能驾驭好统编教材、使用好统编教材。一、注重树人，体现育人功能教材作为国家课程的载体，理应积极主动贯彻国家的教育方针，弘扬社会主义核心价值观。xxx4统编教材语文教学价值取向浅析［摘要］语文统编教材的全面使用，需要我们教师适应当前教学的需要，主动转变教学思想与理念，积极与教材编者进行对话，以发挥教材的最大价值。在教学中，教师要突显教材的育人功能，注重文化的传承，关注学生的语文素养，使语文教学符合学生的身心成长需要，促进学生的全面发展。［关键词］统编教材；价值取向；育人功能2019

3、年下半年，小学语文教学将统一使用统编教材。这不仅意味着教学内容的改变，而且还意味着教学思想、理念的转变。统编教材是我国特定历史时期国家层面的公共知识产品，承担着培育社会价值体系的功能。如果还是老一套、老思维，就会适应不了形势发展的需要。只有跳出教材，站在社会需求与学生发展的高度，对语文教学进行审视，准确把握教材所蕴藏的价值取向，才能驾驭好统编教材、使用好统编教材。一、注重树人，体现育人功能教材作为国家课程的载体，理应积极主动贯彻国家的教育方针，弘扬社会主义核心价值观。xxx4总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到

4、以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”对小学语文学科而言，强调立德树人，至少需要涵盖以下几点。（一）在社会价值方面。统编教材所选编的内容，都体现了社会主义核心价值观的要求。因此，语文教学的着力点是“同化”，让学生通过语文学习，对教材中的人物思想、价值取向在心底产生一种认同感。这种认同是随机渗透的，需要通过言语实践逐步内化达成。（二）在文化价值方面。我国传统文化虽然博大精深，但其内核是以儒家思想为主，强调通过自我内省将道德认知固化为道德信仰。语文教学的重点是”传承”，将传统文化的精髓通过教师的言行举止，渗透

5、在教学内容之中，让学生进行理解内化，最终体现在日常言行中。（三）在精神价值方面。语文教学固然要强调价值认同、文化传承，但前提是要把学生培养成一个精神独立的人。这里的精神独立，可以用陈寅恪先生的10个字进行概括，即“独立之思想，自由之精神”。落实到语文教学中，就是尊重学生，就是生本思想。教师在与学生对话时，要保持和学生的人格平等，要让他们的个体精神真正地站起来。二、注重积累，渗透文化传承（一）注重语言积累。聪明来自积累。相比其他学科，语文学科更注重聚沙成塔，需要进行大量的人文积累。统编教材特别注重这一点，在古诗文与经典篇目的数量上都大幅增加。小学的12册教材，一共选编古

6、诗文129篇，平均每学期超过10篇，占比达到30%。除此以外，每个单元《学习园地》中的“日积月累”，也需要学生进行积累。小学生的机械识记能力较强，适当背诵一些经典名篇，对他们传承优秀文化，提升人文素养是很有好处的。但这里的“积累”，不能片面地理解为背诵，背诵只是积累的最初阶段。（二）注重语感积累。除了语言的积累，还有语感的积累。语感是一种语言感觉。通过经典古诗文的学习，通过朗读、背诵，学生能从中感知古诗文的语法修辞，感悟古诗文的韵律美、音乐美与建筑美。也许学生一时理解不了，但时间长了，他们自然会形成一种对语言的亲近感、敏锐感，从而厚积薄发。这只有在对经典古诗文的朗读、

7、吟诵中才能逐步达到。（三）注重文化积累。文化属于一种认知图式。不同的经典古诗文，其认知图式是不同的。通过不断积累，在持续拓展自己的认知边界、悄无声息地改变自己认知图式中，学生与民族文化产生了“共鸣”，从而实现文化的传承与弘扬。“书读百遍，其义自见。”学习古诗文、积累古诗文，最好的方法也是多读多背，强调的是自悟、自我感知。如果教师讲解过多，将自己的理解强加给学生，就会剥夺学生对古诗文的审美体验。在中低年级，我们主张让学生多进行背诵积累；到了高年级，则强调通过不同形式进行探究，以帮助学生进行主动建构、积极内化，助推学生完成积累，让古诗文成为他们认知结构的