拓展小学生学习数学的思维能力.doc

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1、拓展小学生学习数学的思维能力摘要：作为一名小学数学老师，五六年级也算小学阶段高年级的学生了，学生对解应用题还是一个难度很大的问题，面对这样的一个难题，我们应该如何培养学生，拓展解应用题的思维能力，让他们掌握归纳与判断、比较与分析，在逐步深化教学内容、教学方法，完成教学计划的过程中，对启蒙教学和发展小学生数理分析能力具有非常重要的意义。为了拓展小学生的思维能力，我打算从以下几个方面狠下功夫。关键词：氛围；条件；培养一、在课堂教学中教师首先要营造学习氛围创设教学氛围，关键在于激发学生课堂教学的活力、调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习

2、的过程中掌握技巧和方法。拓展小学生学习数学的逻辑思维能力，在一定程度上增加做数学题的难度和广度，只有增加深度和广度，才能让学生进一步地掌握应用题的方法技巧，不然学生解应用题是老虎吃蚊子无法下爪，比如：激发学生学习的兴趣在教学过程尤为重要，有趣的导入教学和角色设计能够很快地建立起师生在课堂教学中的探究状态和进一步的延伸思考状态，并给予学生思考和努力的方向，同时给学生在学习上有很大的帮助，学习目的具有方向性和启发性，在课堂上老师讲课，学生只要顺着老师的思路走，学生的判断能力有了新的依据，在教学上就有很大的亲和力，久而久之学生就能够掌握解题的

3、方法和技巧，学生很容易使用数字语言进行数字逻辑思维的刻画，只要教师和学生互动交流，让学生具有愉悦的心情，教师在讲课的过程中，提问学生回答问题，学生即使回答错误或分析错误，但课堂气氛始终能起到集中学习课堂注意力的作用，在数学教学中尽量保持学生的学习兴趣，从而不断拓展学生的思维能力[1-2]。二、存在的问题和学习任务的关键性3面对小学生沉重的学习数学的任务和存在的问题，教师首先在教学中设计情景教学，生动和形象化的教学成为启发学生进行数学思维能力的着力点，比如，一道应用题，为了满足数学分析的条件，教师就要提出相应的问题，还要启发引导学生，反过

4、来要解决所求问题，那么就必须满足条件，只要有充分条件才能解决所求问题。因此条件和问题是相互依存的，让学生从形象思维过渡到抽象思维，老师就要培养、引导遇到难题应该怎样入手，首先我们找问题，再找解决问题的条件，把一道难度大的问题分解、拓展由难到易，一题多解，教学目标要有针对性。教师要注重兴趣教学在学习中的重要性，培养学习数学的兴趣，教师还要根据学生的年龄特点制订出一些适合不同学生学习的教学计划。及时了解学生在教学中存在的问题，老师一旦发现问题就要及时让学生改正，不能让学生的歪风邪气在学校中蔓延。学生在教学中存在各种各样的问题，有的学生学习不

5、好，但思想表现好，而有的学生学习好但是思想表现差，面对这样在学习上存在的问题，老师就要下功夫，课后和学生多沟通，给学生做思想工作，让学生养成一个良好的学习习惯，学生行为习惯的养成对于一个小学生很重要。老师尽量上课一碗水端平，让学生不要心理上有阴影，学优生和学困生都是自己的学生，老师不能歧视学困生，尽量给学困生多点爱、让学生都要心理健康，这是一个教学环节上最关键性的问题，老师不能忽略。人无完人，十个指头有长有短，现在学生学习任务重，老师尽量和学生和谐共处快乐教学。三、尽量培养学生逻辑思维能力和小学生数字语言表达能力小学五六年级的学生对数字

6、逻辑就有一定的思维能力和表达能力，在数学概念表达上比较准确，但是在数学逻辑思维能力的严谨性上还存在一定的差距，这就给学生带来了语言表达上的障碍，面对这种问题，教师要对小学生的引导和点拨尤为重要，教师在课堂教学中引导学生会观察和比较，引导学生分析和总结，引导学生大胆尝试，培养学生自觉进行拓展推理和判断能力的锻炼，有效的时间内，自己对应用题的分析、理解、运用，从而促进小学数学课堂教学质量得到更进一步的提升，学生的逻辑思维能力也得到更进一步提升，同时也培养了学生学习习惯的养成。其实每个孩子都很可爱，小学是祖国的花朵成长的大课堂。身心健康、品德

7、高尚、成绩优秀是所有家长和老师的愿望和初衷。作为一名合格的小学教师我们的任务依然任重而道远，需要付出更多的心血和精力来探索教学，希望教学质量得到进一步的提高，学生的身心得到全面发展，这是我们每个老师的责任。3总之、教师要培养学生的空间想象和思维能力，学生数感的培养不是短时间能培养出来的，这是一个漫长的学习过程，是一个不断积累学习的过程，培养数感为以后的数学学习奠定基础，让学生养成良好的学习习惯和认真学习的意识，善于发现、善于创造、快速转换思维方式，自觉寻求解决问题的能力、选择最佳解决问题的有效途径，善于发现学生的闪光点，让优生和中等生多

8、在课堂上与教师互动，带动课堂学习的积极性，让他们发表自身的想法，按照自身的思维解决数学题，不断发散思维，提高解应用题的能力，拓展解应用题的能力。参考文献：[1]李锋云.小学数学课堂教学中思维能力培养的问题与