技术与设计2第三章教材分析.doc

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1、《技术与设计2》第三单元“系统与设计”教材分析【课程标准】1．从应用的角度理解系统的涵义。2．通过对简单系统的案例分析,理解系统的基本特性,初步掌握系统分析的基本方法。3．理解系统优化的意义,能结合实例分析影响系统优化的因素。4．通过简单的系统设计案例的分析,初步学会简单系统设计的基本方法。5．确定一个生活或生产中的简单对象,根据设计要求完成系统的方案设计。【本章教材分析】一、在教材中的地位《技术与设计2》模块的四个主题结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计体现了技术设计的基本思想和一般方法，“结构与设计”不仅突出对力学结构的理解、分析和设计，而且更强调了结构与功能的关系。“流程

2、与设计”讨论流程和流程的设计及改进优化，改进的思想和方法同样是技术设计的共性。“系统与设计”则重于对系统的理解，以及运用系统思想解决实际生活中的设计。“控制与设计”重在理解和运用控制，解决生活生产中的问题。这四部分内容看似相互独立，但实际上它们是相互呼应具有内在联系的。首先结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；（比如人体系统、人事管理系统）流程可以说是工程系统或工作系统按时间顺序的描述；（比如学生课表既有流程也有系统）控制本身就是一个系统，它也是对系统状态所施加的干预。本单元以“系统”为研究对象，即是前两个单元内容的延伸，又是后一单元的基础，集中了

3、众多核心概念和重要的思想和方法，是本教科书的主要内容。系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体，整体性、相关性，动态性等既是系统的基本特征，又是系统所具有的基本思想观点。学好本单元可以使学生运用系统的思想和方法处理和研究问题，使学生掌握系统分析、设计的基本方法和步骤。如何避免学生面对太多概念而产生厌学情绪，教材从学生的生活经验出发，通俗地引出系统概念，通过对“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解，以及很多有趣的案例分析，循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计，进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维

4、方式和能力。　　基于本单元的特点，教师在教学内容设计上应选用大量案例，依照学生从具体到抽象的学习进程来组织学习内容，有利于学生把系统方面的知识与技能整合到已有认知结构中。二、本单元的内容设计：10课时1、系统的结构：3课时　　从自行车的组成部分、相互间的联系和它们的功能，开始认识系统和系统的一般分类，通过多个案例与小试验，引导学生理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等重要特性，强化对系统的理解。2、系统的分析：3课时　　通过汉字激光照排系统、田忌赛马、农作物套种等案例的分析，理解系统分析是明晰系统的功能和目标，运用科学的方法对系统加以分析、比较，从而拟定一套经济有效的处理

5、步骤和程序的过程。3、系统的设计：4课时在认识、分析系统之后进入设计系统的环节，系统设计是分析和认识系统的目的。根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价和优化。通过室内住宅电气系统设计、环保手电筒设计的案例分析，帮助学生加深对系统设计的理解，初步学会简单系统设计的基本方法。【各节教材分析】第一节系统的结构1、学习目标a)理解几个重要概念：系统、子系统、要素。b)了解系统的分类。c)理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等基本特性。2、重点和难点a)重点：系统的基本特性特别是整体性的理解。b)难点：利用系统的基本特性联系实际解决有关问题。3、内容

6、分析这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习，主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”，其中系统的基本特性在《系统与设计》这一章中具有较主要的地位和作用，要求学生能从应用的角度来理解系统的含义,通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。本节分为三部分，首先通用案例分析“自行车系统”帮助学生理解系统的概念以及构成系统的三个必备条件。然后了解基本的系统类型，在这里引导学生通过马上行动来大量的列举身边系统的实例从而强调系统无处不在，无时不有。归纳总结系统的类型。系统的基本特性所占篇幅较多，具有较主要的地位和作用，学生学

7、习了第一、二部分后，了解到什么是系统，对系统有了初步的认识，系统的基本特性帮助学生进一步理解系统，同时也为系统的分析，系统的设计教学做好准备。这一部分的每一个特性都运用了相应的案例来帮助学生理解，教师也可选用适合的案例或资源进行教学。比如整体性可举木桶的短板效应、班级的平均成绩、电脑的升级配置方案等。这样使学生能从应用的角度来理解系统的含义,通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。本节的