《细胞的衰老和凋亡》教学设计与案例.docx

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1、《细胞的衰老和凋亡》教学设计与案例一、教学目标的确定课程标准的要求是：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。依据上述要求和建议，本节教学目标确定如下：[知识目标]描述细胞衰老的特征，了解细胞衰老的主要因素；理解细胞凋亡概念、意义；简述细胞凋亡与细胞坏死的区别；了解细胞衰老和凋亡的研究进展。[能力目标]能够进行简单的实验分析和设计；具备推理、识图、判断以及语言表达能力。[情感态度与价值观目标]情感态度与价值观的目标在教学中如何落实，是本节课教学的关键。情感态度与价值观的教育，绝不像知识目标，能依靠讲解或讲授的办法来达到，应通过各种教学活动的过程来体验、培养。鉴于本节内容与学

2、生生活实际联系密切，延缓衰老是人们关注的问题，因此应突出“选择健康的生活方式”、“关爱老年人”等情感教育目标，以利于对学生进行辩证唯物主义教育。[教学重点]掌握衰老细胞的主要特征，理解细胞凋亡概念，区别细胞坏死与细胞凋亡。[教学难点]探索细胞衰老的主要因素的实验分析，电泳图的由来及结果分析。[教学手段]多媒体教学。[教学方法]引导、启发、探索法。二、教学设计思路利用问题探讨，创设问题情境引入细胞衰老探讨细胞衰老和凋亡与个体的关系观察图片，总结细胞衰老的主要特征实验设计，突破细胞衰老的主要因素质疑：衰老细胞最终如何？引入细胞凋亡观察图片，总结细胞凋亡概念及意义利用示意图，区

3、别细胞坏死与凋亡交流、表达细胞衰老与凋亡研究进展总结、评价三、教学实施的程序学习阶段教师组织与引导学生活动创设情境导言：生物个体都有出分组讨论，得出结论：导入新课生、生长、衰老和死亡的过细胞的衰老和凋亡是重要的程。细胞是否也有类似的过生命活动。程？引导学生举例说明人体内存在细胞衰老和凋亡的现象：如头皮屑、老年人骨折愈合慢等。探讨细胞引导学生讨论细胞衰分组讨论，得出结论：衰老和凋老和凋亡与个体的关系。注单细胞生物个体的衰老与细亡与个体意区别单细胞与多细胞生胞的衰老是同步的；多细胞的关系物的不同。生物个体的衰老与细胞的衰老并不是完全一回事。设计意图激发学生学习兴趣，在学生的

4、思维交锋中，自然进入学习内容。使学生获得细胞衰老和凋亡与个体关系的感性材料，注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学。探讨细胞出示衰老细胞和未衰衰老的特老细胞的结构对比图及老征年人图片。引导学生通过对比和联想，从细胞的形态、结构和功能三方面，推测衰老细胞的主要特征。通过对比、联系老年人通过实例，的特征如皱纹、白发、老年激发学生联想，斑等，指出衰老的细胞主要引起学生兴趣。特征：培养学生的分细胞核膨大，核膜皱缩,析、判断、推理染色质固缩，染色加深,线粒能力。体变大且数目减少；细胞内有些酶活性降低；水分减少，新陈代谢减慢,增殖能力减退；细胞膜通透性改变，运输功

5、能降低；细胞内的色素逐渐积累，妨碍物质的交流和传递，影响正常的生理功能。探究细胞通过设疑，提高学生的分组设计实验。包括：激发学生探衰老的主探究兴趣：引起细胞衰老的1、材料选择：衰老细胞、究的欲望。使学要因素主要因素是什么？未衰老细胞（标记物可对照生自主、合作、在学生迫切想知道引用）。探究学习。培养起细胞衰老的主要因素的2、判断细胞是否衰老的学生实验分析和愿望下，让学生分组设计实依据（联系衰老细胞的特征设计能力。让学验:细胞衰老是由本身决定之一：细胞增殖情况）。生亲历思考和探的还是环境因素决定的?3、单一变量设计原则。究的过程，领悟教师及时提示实验设研究方法，养成计思路，以

6、便学生能更容易尊重事实，会分地进入实验设计。析误差的研究态度和能力。点评学生的实验设计，学生展示他们的小组实突出学生是肯定他们的优点，指出存在验设计方案。经过全体同学学习的主体。让的不足。的质疑和探讨，完善实验方学生在争论中知案，得出结论：细胞衰老主识得到升华。要由自身的因素决定的，调控细胞衰老的物质在细胞核内。探讨细胞出示人的胚胎发育、青分析讨论，得出细胞凋激起学生学凋亡的概蛙发育、鸡趾发育图片。引亡的概念：细胞凋亡是细胞习的欲望。倡导念导学生分析人胚胎期的尾、的一种重要生命活动，是一学生在解决实际蝌蚪的尾、鸡趾之间的细胞个主动的由基因决定的细胞问题的过程中理到哪里去了

7、？使学生在兴程序化或自行结束生命的过解生物学的基本奋中概括细胞凋亡的概念。程。也被称为细胞程序性死概念。亡。讨论细胞出示人的胚胎手的发分析讨论细胞凋亡的意感受细胞凋凋亡的意育图片，结合前面的例子，义引导学生用反证法理解细胞凋亡的意义。区别细胞引导学生了解细胞坏坏死与细死的原因。胞凋亡出示细胞坏死与细胞凋亡的过程示意图。引导学生据图概述细胞坏死与细胞凋亡的过程，分析两者异同点。义：对生物的个体发育、机亡也是正常的生体稳定状态的维持等具有重命现象。要作用。感悟：细胞坏死是极端只要了解即的物理、化学因素或严重的可，不必加深扩病理性