我不是孙悟空.doc

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1、我不是孙悟空，但我必须学会七十二变“我不是孙悟空，但我必须学会七十二变。”一直以来都在反思中，写的更多的、关注的更多的、孩子的成长。回头看看过往的自己，现在的我慢慢的成长，转变。还记得刚开始上课的时候，面对性格各不同的孩子，有时觉得迷茫，不知道去怎样应对孩子的问题，不知道用哪种适合孩子，让孩子舒服的方式去引导。在我园童心童画慢慢的成长，到现在6年多，慢慢的也有了一些经验，很想用一句话来表达，“我不是孙悟空，但我必须学会七十二变。”每个孩子都是独特的，他们有着自己的喜怒哀乐，有自己喜爱的，有自己害怕的，有自己想表达的。他们都拥有自己独特的性格，就像他们创作出不同画作。当孩子来到童画童心时，我

2、该用什么样的方式，才能尽可能的去帮到所有的孩子呢？我想“细心、将心比心”是我一直以来摸索出的最实用方法。因为细心的观察，才能从孩子细微的语言和肢体动作上发现孩子的性格。因为将心比心才能够更好的感同身受的去站在每个孩子的立场上去思考。如果我是这些孩子，当时的我该怎么办，我会怎么做。孩子的心在陌生人面前总是那么的敏感，那么的有距离感。想起自己小时候，也有喜欢的老师和不喜欢的老师，虽然到现在我都不知道为什么会喜欢这个老师，但是我想，她已经用了让我舒服的方式对我。所以我会觉得轻松和开心。粉墨重彩的《摘葡萄》这节课，我就用了跟以往不同的思考方式，进行了调整和尝试。原先的我可能会用比较保守的方式去上《

3、摘葡萄》，教学重点可能就会放在“摘”这个动作上，我会主动的引导孩子往这个“摘”的动作上去考。这样上虽然会让整个画面生动，但是可能会让一部分孩子觉得比较累。缺少了孩子主动思考部分，我局限了《摘葡萄》的创作范围。为这节课从我找图片开始，将《摘葡萄》的可能性扩大了很多，《摘葡萄》不仅仅是动作上的表现，还有很多。比如说游客和专业摘葡萄的工人，在心情、表情、服饰、工具、动作上都会有不同的感受。小孩子和大人摘葡萄也有很多的不同，不同性格小朋友摘葡萄的状态也会不懂，能不能借助其他工具摘葡萄。给孩子所看的图片中，小场景专注摘的动作，和大场景摘葡萄人周围遍地堆满竹筐的葡萄，也会有不同的感受。等等。孩子们能从

4、图片中获取更多自己抓去的信息。这样孩子就可以找到自己舒服的方式去创作，记得其他孩子都差不多构好图的时候。大一班乐乐迷茫的画着一个很小的人。周围的孩子有很多都是半身带手的《摘葡萄》画面比较大胆。相对起来乐乐表现出来的就是胆怯和迷茫，以及压力。这个时候，我将乐乐的画拿起来，表扬了她的构图，因为她的和其他人不一样，说明她有自己的想法和不同的观察视角。虽然有的其他孩子觉得很惊讶，为什么酉酉老师会表扬。但其实，我必须把自己当做乐乐，才能理解乐乐，首先乐乐是个表面内向，内心但很丰富，渴望肯定自由，有想法的孩子。我的单独表扬既可以“刺激”她丰富的内心满足。乐乐年龄就比这个班的孩子要小1岁，所以构图和能力

5、，都不应该按照比她大的孩子，去要求。应该站在她的正常年龄去发现她的好，她的美。而且作为今年刚来的新生融入这个班级不是那么快的。大孩子都不是特别愿意和比自己小的孩子玩，这个家长们应该是有体会的。所以我的表扬，是让乐乐树立自信的同时，让其他比她大的孩子知道，一幅画构图的好与坏不是看表面，而是看做画人的感受和独特的观察角度的表现。一起画画，为什么乐乐能够有不同的表达，其他人没有。说明乐乐认真听讲并且有思考。通俗的话说，就是有“走心”，进到心里去了。听了表扬的乐乐，很快的就将她那个悬空的小人下面加了一个高高的凳子，是专门摘葡萄的那种高凳子哦！很灵动的一个想法，是她将小人的一个脚站在那个凳子上，另一

6、只脚悬空。这个画面感一下子就强烈了，还没画葡萄和葡萄架子，就知道这个将会是一个很有动感的画。乐乐放学的时候，妈妈来接她的时候，跟她妈妈表扬乐乐这个聪明的做法时，我能够看到乐乐脸上略带羞涩，但是很满足的笑容。