课堂教学中多媒体的运用.doc

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1、课堂教学中多媒体的运用课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。俗话所说:良好的开端意味着成功的一半。这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。多媒体集声、光、影于一体,具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点,能为学生提供生动逼真,丰富多彩的教学资源,能为学生营造一个图文并茂,动静相融的教学情景。传统的教学主要以教师的讲解为主，往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即便如此，学生因为抽象思维还没有完全形成，对教师苦口婆心的讲解仍然感触不深，易产生疲劳感

2、甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。多媒体用于教学的几个关键环节：1、最大限度创设开放性的教学情境。由于学生个体之间存在差异，不同层次的学生对教学内容有着不同的需求，这就要求我们呈现的教学情境具有开放性。让不同层次的学生在课堂上都能找到适合于自己学习水平的相关信息，在自己的“最近发展区”内进行数学学习。2、找准多媒体课件

3、的运用时机。为了防止滥用多媒体，我们对多媒体的呈现时机进行了慎重的选择与确定：①把生活化的学习情境呈现在课堂上；②突破教学中的重难点；③把抽象的内容具体化；④把写画费时费力的内容进行快速呈现。3、把握好形象与抽象的“度”。现代信息技术所提供的课件首先是一种“形象”，似乎更有利于培养形象思维。由于教学本身具有抽象性，借助于多媒体技术使基本知识形象化，便于学生理解接受。如果始终借助计算机，那么学生的抽象思维训练会受到一定限制。因此，在数学课堂上我们严格控制多媒体技术的使用范围和使用量，让多媒体成为由形象思维向抽象思维过度的桥梁，而不是用形象思维替代抽象思维。