低年级应用题教学方法探究.doc

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1、低年级应用题教学方法探究广汉市雒城一小刘光碧小学数学教学大纲指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面，要注意联系学生生活实际，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。”“要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性，要坚持启发式，反对注入式。”这就明确地指出了应用题教学要着眼于学生素质提高。义务教育教材中应用题的编排，既注重知识的合理安排，又注重思维因素的发展。深入钻研教材，不断改进应用题教学方法，是提高教学质量的保证，也是改进数学教学的当务之急,低年级应用题教学是整个

2、应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响以后应用题的学习，我认为教师在深入钻研教材，改进教学方法进行低年级应用题教学时，采用以下多种教学方法有助于提高课堂教学的有效性。一、运用图示法教学应用题，是培养学生思维能力的有效方法之一。图示法就是用线段图（或其它图形）把题目中的已知条件和问题表示出来，这样可以把抽象的数量关系具体化，往往可以从图中找到解题的突破口。借助图形，形成表象，深入理解，图示法不仅可以形象地、直观地反映应用题的数量关系，启发

3、学生的解题思路，帮助学生找到解题的途径，而且通过画图的训练，可以调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。义务教育教材从低年级开始，就注意了这方面的训练，例如新课标数学二年级下册第一单元“解决问题”这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系首先要让学生学会看图，明确题意，要让学生能从图中找出有用的信息，为解决问题做好准备。低年级学生年龄小，理解能力有限，学习应用题有一定困难，在这种情况下，引导学生用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更直观，更形象，使

4、应用题化难为易，简单易学，如：鱼缸里有10条红金鱼，8条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？提问：这道题讲的两种鱼哪种多，哪种少？红金鱼多我们可用长线段表示（作图），黑金鱼少，线段要怎样画？通过作图，原题中文字叙述的数量形象化了，也十分直观，符合小学生的思维特点，学生一看就明白，从而也就能进行正确地解题。一、运用分解法使学生根据已有的知识经验，探索和掌握新的解题思路。分解法就是将一道两步或两步以上计算的应用题拆成几道一步计算的简单应用题，通过知识的迁移，分散教学难点，如前面所提到新课标数学二年级下册第一单元

5、“解决问题”解决的是两步运算的实际问题，在引入时，老师可以从一步过渡到两步。比如教学例1时，老师可以先从一步计算的实际问题引入，创设这样的情境：原来看木偶戏的有22人，现在走了6人。让学生根据这些信息自己提出问题：现在看戏的还有多少人？然后自己解决。接下来，老师再出示又有13人来看戏，再让学生提出问题：现在一共有多少人看戏？学生有了前面的铺垫，知道用剩下的人加上新来的人数就可以了，也就是16+13=29人。在此基础上，老师再把中间的过渡问题去掉，让学生直接解决：原来看木偶戏的有22人，现在走了6人，又

6、有13人来看戏。现在一共有多少人看戏？在学生交流分析思路时，老师要强调为什么用两步，在学生汇报用两步计算解决问题的时候，老师要问一问每一步解决的是什么，帮助学生理清思路，培养学生学会分析问题，找到解决问题的方法。二、运用直观、生动、形象的实物与平面实物图进行演示，抓住重点，突破难点在低年级应用题教学中，适时、灵活地利用直观演示，可以调动学生脑、眼、耳、口、手等多种器官参与活动，能充分发挥学生的主观能动作用，使学生学得灵活，理解得透彻，而且印象深刻，也能有效地帮助学生辨明一些应用题中比较隐蔽的数量关系。

7、例如，我教学小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）时，首先让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个圆卡片、20根小棒。引入“平均分”时，请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品，突出每种食品“应该每份同样多”，让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多叫“平均分”。出示教科书第13页“做一做”时，让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分，特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”尝试平均分物品。按教科书第14页例2提出：把15个橘

8、子平均分成5份，请各组用实物图卡片（或圆卡片）分一分。交流：请学生说一说，怎样分的，分的结果。教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多，使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。第14页“做一做”独立进行平均分，让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，培养学生动手操作能力和概括能力，使抽象难解的应用题