自主游戏的创设与指导.doc

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1、“自主游戏的创设与指导”张燕自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和意愿，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程，不会有老师过多的干预、干涉.自主建立在环境的基础上，《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”材料的话，可以是老师根据主题进行创设，也允许幼儿自己家中带来的所喜欢的玩具或图书，让幼儿根据自己的能力和意愿来选择活动内容并结识伙伴，主动地进行探索和交往。游戏是幼儿的主导作用，如何体现自主性，在游戏中幼儿可以自由地支配自己、愉快的和同伴交往、合作，自主选择地点、材料、同伴，自定规则、自定角色的一种幼儿方式

2、。现在的孩子个性比较好强，都以自我为中心，任何事情、好吃的、好玩的都先想到的是自己。有一回儿玩具筐桌上一放桌子变的更小了，“天天”把筐拉到了自己身边却忘记放回去，“乐乐”便不客气的拉了回来，一番拉扯后矛盾越发激烈，见情形不见好转，我进行了干涉，我问：“你们在玩什么？”乐乐一顿数落后，我说：“我们可以让小嘴巴变得更灵活，不是吗？”乐乐问：“我拿不到，放过来一点可以吗”？东东一听回答：“好的，我们一起玩吧”！很快俩人都搭建起各自骄傲的作品。可以看出游戏不单单是“智力”，还给孩子提供了更好的行为摩擦火花后的交流契机，从游戏中孩子学会了谦让，同伴间出现的问题会自行解决，提高了幼儿间丰富的语言。作为大人

3、也还可以适时的介入激发孩子语言表达的游戏。如：玩“模仿游戏”，征求孩子的意见，孩子来扮演医生或扮演售货员等，老师或者大人来一起参与，“模仿游戏”会刺激孩子的说话欲望，大人的参与也能丰富孩子的说话内容。提倡自带玩具，提高表达意识由于家长的各种百般溺爱和顺从，导致大部分孩子都以自我为中心，所以在同伴间时常性出现“争抢”的现象。让孩子自带玩具这一策略，主要让孩子明白想要玩别人的玩具首先要取得人家的同意，争取同意的过程必须是幼儿们自己的协商活动，老师可以介入活动帮助去引导一孩子向另一孩子去提出请求“我可以玩一玩吗？”得到同意后并送上“谢谢”！而对于幼儿交往的成功与失败，教师要作为重点关注，鼓励失败者学

4、习“求人”的本领，如“你去跟他说说好听的话吧”等，让孩子自己获取商量的经验。对那些舍不得把自己玩具给别人玩的孩子，即使是失败，也是好事，让他感受因为“小气”而没有朋友共玩的滋味，借此激发幼儿主动交往的愿望，训练交往的能力，让自主游戏变成一种和谐。活动中老师的指导，并不是一味的、拼命的去干涉、干预，而是应该在善于观察、善于发现之后的一种智慧并且巧妙的手段去介入孩子的游戏模式，让问题尽量的大而化小，小而化了！让幼儿在自主游戏中成为一个真正的游戏“主人”！玩转成为游戏小“达人”！