浅谈怎样能提高学生的写作水平.doc

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1、如何培养学生的写作能力孤山中学：苏秀芹在学生的整个学习生涯中，从语文教学的角度出发，听、说、读、写的能力培养至关重要。虽然我们每天都在交流，但是要想把它清晰、比较优美的通过书面形式写出来，就煞费苦心了。众所周知，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但一提起写作文，大多数学生都感到力不从心，大有“谈虎色变”之感，害怕写作文，提笔似有千金重，搜肠刮肚的很是挠头。这主要是学生写作兴趣不浓和头脑中缺少可供写作的素材，要想解决这个难题，是学生乐于写文章，并且使文章

2、言之有物，不空洞，甚至能达到“下笔如有神”的地步，我认为应从以下四大方面来培养。一、要培养并激发学生浓厚的写作兴趣兴趣是学生最好的老师，兴趣也是学习的动因， 要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。那就要要先引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能激起他们对生活的向往。观察要有明确的目的性。这样学生观察时才不会随意，就会仔细、深入、全面去了解被观察的事物。这样学生在作文训练中，才能有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力

3、。比如课前三、五分钟的演讲，每天课前安排2-3人，要求中心明确、用语准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。此外，还可以安排课外读书活动：我安排每周进行一次课外读书活动，活动中倾向一些语文知识薄弱的学生，通过多种形式展示他们的能力，给他们更多表现的机会，如请他们说说自己对所读文章的理解，不定期展示他们的

4、读书笔记等，以激发他们写作的兴趣。正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣，长期坚持下去，学生开始畅所欲言，不再将作文当作负担了，变“要我写”为“我要写”，愿意通过写作来表达自己的想法。二、培养学生良好的阅读习惯我国著名的教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。首先，要指导学生选择阅读

5、的内容。  读一本好书，犹如交上一位良师挚友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良的负面影响。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外的衔接，拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等角度指导学生读一些相关的课外读物，如在学完一些节选自名著的课文后，可让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习“人教版”初中语文课本某单元后，用

6、在该单元所学到的阅读方法，去阅读与该册教材相配套的课外自读课本中相对应的单元课文，就必然会提高学生的阅读能力。当然，这两种方法也适合指导学生去阅读报刊杂志上的时文、美文、智文等等。其次，要指导学生的阅读的方法。  学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。古人云:”不动笔墨不读书”。朱熹就说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。伟大领袖毛主席在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点

7、，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。通常运用的阅读方法有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。批注的文字可以是解说式、析因式、联系式、归类式、判断式、分解式、心得式等。  杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书

8、橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才得以