图画书之图画欣赏(提纲).ppt

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1、图画书之图画欣赏南京师范大学孔起英《3-6岁儿童学习与发展指南》语言（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能语言㈡阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力3-4岁：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等4-5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节5-6岁：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事

2、情节的发展，或续编、创编故事目标3具有书面表达的愿望和初步技能艺术子领域一感受与欣赏目标1喜欢自然环境和生活中美的事物。目标2喜欢欣赏多种艺术形式和作品。图画书的定位图画书既是文学作品，更是艺术作品，是文学与艺术的结合体，图画是表现主体，具有叙事性。图画书的形式结构封面环衬扉页正文封底图画书的表现图画与文字物象造型色彩变化画面构图媒材与技法目标误区把图画书阅读欣赏仅仅作为德育、智育的工具与手段，较多地挖掘图画书的“真”与“善”的内涵，强调它的“益智”与“辅德”功能；把知识积累、道德品质的培养即“教化”功能

3、作为图画书阅读的核心目标，忽略了以图为表现主体的图画书对于儿童的审美价值，从而忽略作为阅读主体的儿童对图画书之图画的审美理解，即在阅读中忽略儿童透过图画而发展起来的美感、想象与创造等能力的培养。对策正确认识儿童图画阅读的价值。即儿童对图画书的画面的欣赏与理解是图画书价值发挥之安身立命所在。因此，要把儿童对画面的视觉感知、想象与理解、审美感受等能力培养放在核心的地位。即以审美功能为主，娱乐、益智、辅德等功能并重。内容误区关注文本所承载的学科知识逻辑或成人自身的逻辑，忽略儿童的心理逻辑对策以儿童的审美情趣为基

4、本出发点，关注艺术、科学、道德等领域内容的契合点。选择“有趣、好看、读得懂和细节丰富”的作品。方法误区将图画书只当做文字故事进行知识故事讲述与文字认读教学，忽视作为图画书表现主体的图画的欣赏。阅读时以创作者的原义为中心，强调对作品内容的记忆（复述），忽略儿童自主的感知与情感体验。实践对策图画书阅读过程要关注儿童在图画书意义形成中的主体地位。图画阅读要注重幼儿自身的视觉观察、艺术想象与审美体验，鼓励儿童创造一个属于自己的意义世界（猜测、续编、创编）。宜对图画书的审美形式特征如造型、色彩、构图等形式语言以及对

5、称均衡、节奏韵律、统一变化等形式原理在图画中的运用加以描述、分析与讨论，以加深幼儿的审美体验和对于作品的内涵的理解与创编。