花钟教学设计王燕丰.doc

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1、教学设计基本信息学科语文年级三年级教学形式读写结合教师王燕丰单位绍兴市越城区斗门镇中心小学课题名称《花钟》第一课时学情分析学情分析进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班学生在朗读方面有所欠缺，很多孩子读课文基本属于小和尚念经的状态，因此，要调动孩子朗读的积极性，将各种花开放时的姿态读得有声有色，是本节课的障碍点。教学目标知识目标：1.会认8个生字

2、，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。2.正确、流利、有感情朗读课文。了解课文内容，学习拟人的修辞手法，体会不同的表现手法。3.积累自己喜欢的词语，鼓励学生模仿写话。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：养成留心观察事物的习惯，提高审美情趣。教学过程一、导入赏花品花，做好铺垫【设计理念】活跃气氛，认识蒲公英、认识茉莉花、认识荷花，不仅仅是为了引出课题，更重要的是为课堂最后的练笔做好铺垫！二、猜谜导入，揭示课题谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累

3、，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？（时钟）板书：钟今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——花钟（板书：花）二、自读课文1、读了课题，你的脑海里出现了什么问题？2、心中记下你的问题，看看能不能从书中找到答案。3、自由朗读课文4、解决“花和钟如何联系在一起”这个问题。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。5、指导朗读长句，注意句子停顿、多读。【设计理念】叶老说“教是

4、为了不需要教……咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”“读书生疑”再从文中自己找答案，这是一种很好的学习习惯。这就是在引导学生自己去学。三、字词检查1、读词语师：老师还想考考大家，这是三朵花的名字，挺难读的？谁来？（指名读）师：老师告诉你们呀，这3朵花背后3个秘密呢，你想先看哪个？出示词语：第一组欣然怒放争奇斗艳芬芳迷人含笑一现1、这组成语都是描写花的2、边读边记，我们自己写文章的时候也可以学着用一用。第二组干燥潮湿淡雅艳丽1、燥：平舌音。师：什么偏旁？（火）什么意思？（没

5、有一滴水）师：一滴水都没有了，这就是“干燥”的“燥”的意思。你能给它换个偏旁吗？噪、操、澡师：仔细读这四个字，你们发现他们在读音上有什么相同的地方？（生读）师：Z、C，我们称它们为平舌音，你们看，找到这些规律，以后再看到这些字是不是就不会读错了。2、潮湿的湿，与温区分，3、理解“淡雅”“艳丽”出示花图：哪些花色彩艳丽？（万寿菊···）哪些花颜色淡雅？（昙花···）4、这两组词语都是反义词。第三组娇嫩苏醒暮色修建1、字谜：一个大太阳，落在草丛里（暮）2、“修”——中间有个小钉子。“醒”。左边是个“酉”。里

6、面躺着一小横。【设计理念】三朵花后三个小秘密，每个秘密一组词语，每组词语都有一个侧重点，第一组是描写花的词语，重在积累，第二组词语是两对反义词，“淡雅”、“艳丽”从图中去判断，更加直观、有效，第三组词语是易错字，让孩子自己发现，自己提醒。这样的识字形式既能够激发孩子学习的兴趣，又能使孩子扎实地学好这些生字。四、品读课文第一小节1、生自由读第一自然段，找花名读一读第一自然段，找一找，用圆圈把她们圈起来。学生开火车说出花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花2、找时间。品味“左

7、右”等词。这些花都是什么时间开花的呢？请你用横线把表示时间的词语划出来（抢答）（1）出示牵牛花生：牵牛花凌晨4点开放。（2）出示“蔷薇”生：蔷薇花五点左右开放。这个同学有个词语说得很好，——左右，如果说我不写“左右”可以吗？孩子们让我们再读读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——（你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）是呀，在这句话中，有一个词意思跟“左右”很近，是哪个词？——大致（师板书：大致）是呀，我们知道花儿开放的时间并不是十分准确，但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确

8、了，，你们能找出跟它们相近的词语吗？生1：大约、大概其实像这样的词语还有很多很多。（3）睡莲师：睡莲在七点开放（4）午时花师：换一种说法，好吗？师：“大致”和“左右”用一个，再来一次。师：把“大致”放在前面，没关系，咱们再来一遍！生：午时花大致中午十二点开放（5）万寿菊生：万寿菊下午三点开放。（6）烟草花傍晚六点（7）月光花（8）夜来香（9）昙花【设计理念】从左右、大致、大概、大约，体会文本的准确性，试着让孩子用不同的说法说这些表示时间的短