幼儿园中班语言活动中教师提问的研究.docx

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1、幼儿园中班语言活动中教师提问的研究提问作为一种教学手段存在于课堂教学的方方面面,它贯穿于教学的始终,是教学语言最主要的载体。教学的生命在于提问。对教师而言,提问有助于教师组织教学过程,提高学生课堂参与性,完成教学目标。提问于学生而言,可以培养幼儿语言表达能力,扩展发散性思维。本研究选取大连市一幼儿园中班15节语言活动中的教师提问为研究内容,通过观察法、案例分析法和访谈法,参照古德和布罗菲的问题类型检测编码表及申继亮和李茵编制教师课堂提问与反馈编码系统,对教学中的提问数量、提问类型、提问对象、幼儿的候答时间和教师理答方式进行分析,找到幼儿园语言教学活动中教师提

2、问存在的问题及影响教师提问行为的因素。研究结果表明:语言教学活动中幼儿教师提问存在以下问题:(1)教师提问重“量”不重“质”。问题数量偏多,问题质量偏低(2)教师提问类型偏向机械化。主要表现在封闭式问题过多,开放式问题较少;是非式提问比例偏高;低认知型问题多,非认知型问题少(3)教师选择提问对象的标准偏向功利化。主要表现在教师倾向于选择“能力强”的幼儿回答问题;教师偏向于提问“最佳视阀内”的幼儿(4)教师给予幼儿的候答时间较短(5)教师理答方式不合理。主要表现在理答方式单一;教师自问自答。影响教师提问的原因包括:(1)教学观念影响教师提问(2)教师专业素养影

3、响教师提问。包括教师的理论素养影响教师提问,教师的教学素养影响教师提问。(3)其他因素影响教师提问。包括师幼关系、班级规模、教师性格特点、座位排列方式等影响教师提问。为此,本研究提出优化幼儿教师提问的相关策略:(1)教师应树立正确科学的现代教育理念。(2)教师应提升自身专业素养。包括教师应加强理论知识的学习。教师应提升有效提问的能力(3)创设宽松课堂氛围,构建和谐师生关系。