张驰-2008试卷分析上.doc

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1、2007-2008学年上学期一年级数学期末测试质量分析襄樊市第四十七中学张驰小学教育是整个教育的基础，小学教育是人一身的发展中开端，对人和社会的发展具有重要的意义。教育是一项很复杂的工程，同时又是一种艺术。在教学过程开展生动有趣、极具探究性的活动，采用教育心理学原理和教育统计学原理，对学生的成绩和教师教学质量进行科学的量化分析，精确反馈学生学业质量进步状况，分析学生过去，现在，将来的学习成绩，可进行知识点分析和学生学习能力分析；可有效的监测教师的教学质量，精确分析教学质量进步状况，可及时进行教学反思和教学评价。这学期数学期末考试已结束。现就我校小学一年级数学期末考试

2、情况进行质量分析研究。一、对统考试卷的分析：从整体看，今年的出题者基本上是扣住《数学课程标准》，领会其基本理念和设计思路，把握了本学段的目标要求、内容标准，考虑小学一年级学生的一些心理特点，设计了知识覆盖面广，注重基础、应用、能力，难度适中的试卷，但试卷有几题超出《标准》和教材的要求。（一）考虑了小学一年级学生的一些心理特点，本试卷用亲切的语言引导学生去创关，整个试卷分为三大关，题型多样，图文并茂，联系学生的实际生活，学生考试就象做游戏，符合6～7岁学生心理特点，给学生减轻了许多压力，体现学习评价的趣味性和多样性，可以提高学生学习数学的兴趣。（二）整份试卷从小学一年

3、级知识本身的考查要求来看，对各知识点的要求及知识的综合运用要求大部分比较基本，大多数试题既有常规的解法，同时在知识应用上又有一定灵活性。例如：第一关：看谁算得对又快，考察学生基本计算；第二关第1、9、10小题考察学生对数的顺序和大小的掌握，第2小题考察学生对左右方位和几个和第几个区分的掌握，第3小题考察11～20各数的认识，第4、7小题考察比多少、比大小，第8小题考察分类，第三关第1、2、4小题考察学生有数学的能力。此试卷知识覆盖面广，注重基础、应用、能力。但有几题明显超出《标准》和教材的要求。例如：1.第二关的第5小题你能写出下面的时间吗的后两个钟面时间一个是11

4、时5分，别一个是5时50分，不符合教材联系学生实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体念时间的含义。同时，此题也不符合儿童的心理特点。据前苏联心理学家调查，小学儿童对一分钟时间的估计，一般是少于1分钟。时间知觉是比较复杂的认识过程，不仅儿童即使成人也较难掌握。因为，正确认识时间的长度、单位、顺序、关系等需要一定的生活经验、认识能力和一定的言语发展水平。所以，在儿童时间知觉的发展中，对于上午、下午、晚上、今年、明年等时间单位认识较早，但对更小的分、秒、小时或更大的几年、几十年等时间单位则较晚。从本次抽查我学校一年级二班72份试卷来看，此两个钟

5、面认识正确的11人，一个钟面认识正确的6人，其余55人全错，76.38％没有掌握。2.第三关第3小题看图列式（见图二）。图形左边是由8个立方体堆积而成的图形，右边是由5个立方体堆积而成的图形。学生需正确辨认立方体图形的数目，再列式计算，体现图数结合的观点。教材在第四单元“认识物体和图形”安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的区别和联系，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。而有学者调查有对图一由8个立方体堆积而成的图图一形，竟有20％～30％的小

6、学二、三年级的不能说出是8个立方体，而只能数出小方格数，说成12个立方体。对小学一年级不少的一部份学生此题超出他们的认知能力，从本次抽查我学校一年级二班72份试卷来看，有30份试卷的考生不能正确辨认立方体图形的数目，而造成不能正确解答，占41.67％，支持本观点。图二（三）第二关第6题数一数、填一填重视考查考生的数学应用意识和能力。试题内容从学生熟悉的游戏背景入手，着力加强学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，让学生深切地感受到“数学就在身边”。但此题图形复杂，学生答案多种多样，阅卷老师认为此题题意不清，感到无标准答案难以判断正误

7、。图三题经数位老师讨论长方形7和10算对。参考教材配套教学光盘，一年级的学生只要求认识和数出简单图形，对复合图形没有要求。本人认为根据一年级学生认知能力和特点，如果学生数出4个简单长方形就算对，如果还能数出一些复合长方形就应给予肯定，这样更利于学生的思维发展。图四题老师们也理解不清出题原意。教材有认识长方体和正方体的内容，此题没有数正方体，是考察正方体是长方体的特殊形式，还是不考察正方体？还有是考察园柱还是有色园柱？正方体和长方体下面的物体是园柱吗？应该数吗？出题者是否应给出指导性的答案？图三二、教学质量分析：此次从我校小学一年级三个班中出抽出1（2）班72份试