有关减负的论文.doc

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1、课外作业布置初探杨娟利　现在好多媒体，学校都在大谈减负，说中小学生有过重的课业负担，做作业要做到深夜，但我认为小学存在这种情况不多的，好多教师布置课外作业存在“一刀切”和缺少自主性这种情况较普遍，作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复的训练，受应试教育的影响，“巩固”一直成为机械强化的代名词，于是在“获取知识，培养能力”的幌子下，教师简单硬性给学生布置成堆的课外作业，必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重，反过来说，负担是一个相对的概念。如果你感兴趣的话，再大的量也不是负担，如果你不感兴趣的话

2、，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业不超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布置。如何做到减负不减质，在短时间内吸引学生完成课外作业呢？我认为关键是课外作业布置初探杨娟利　现在好多媒体，学校都在大谈减负，说中小学生有过重的课业负担，做作业要做到深夜，但我认为小学存在这种情况不多的，好多教师布置课外作业存在“一刀切”和缺少自主性这种情况较普遍，作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复的训练，受应试教育的影响，“巩固”一直成为机械强化的代名词，于是在“获取知识，培养能力”

3、的幌子下，教师简单硬性给学生布置成堆的课外作业，必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重，反过来说，负担是一个相对的概念。如果你感兴趣的话，再大的量也不是负担，如果你不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业不超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布置。如何做到减负不减质，在短时间内吸引学生完成课外作业呢？我认为关键是课外作业布置初探杨娟利　现在好多媒体，学校都在大谈减负，说中小学生有过重的课业负担，做作业要做到深夜，但我认为小学存在这种情况不多的，好多

4、教师布置课外作业存在“一刀切”和缺少自主性这种情况较普遍，作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复的训练，受应试教育的影响，“巩固”一直成为机械强化的代名词，于是在“获取知识，培养能力”的幌子下，教师简单硬性给学生布置成堆的课外作业，必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重，反过来说，负担是一个相对的概念。如果你感兴趣的话，再大的量也不是负担，如果你不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业不超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布置。如何做到减负不减质，

5、在短时间内吸引学生完成课外作业呢？我认为关键是课外作业布置初探杨娟利　现在好多媒体，学校都在大谈减负，说中小学生有过重的课业负担，做作业要做到深夜，但我认为小学存在这种情况不多的，好多教师布置课外作业存在“一刀切”和缺少自主性这种情况较普遍，作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复的训练，受应试教育的影响，“巩固”一直成为机械强化的代名词，于是在“获取知识，培养能力”的幌子下，教师简单硬性给学生布置成堆的课外作业，必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重，反过来说，负担是一个相对的概念。如果你感兴

6、趣的话，再大的量也不是负担，如果你不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业不超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布置。如何做到减负不减质，在短时间内吸引学生完成课外作业呢？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习的兴趣。本人在实际教学中对课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。　　一、设计趣味型课外作业，让学生成为学习的热情者　　乌申斯基曾说过，没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意图，尤其对小学生，兴趣是最好的老师，有了浓厚

7、的兴趣，就会有强烈的学习动力。因此，教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。　　1、内容设计体现趣味性　　内容是课外作业的核心，设计时要考虑学生的生活实际，有易到难，循序渐进。为了调动学生的积极性，避免单一的计算，把数学的计算作业设计成猜作业，让每个孩子都能参与，（或者和爸妈一起猜）培养学习的兴趣，让学生成为学习的热情者。　　如学习了两位数加减一位数，加减两位数的退位加减法，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：14+9=23，可以这样猜：我比14大9，我是谁

8、？还可以继续变换成：我比23小9？我再加上14就是23？我还差9就是23？一种算式便有好多种方法来变换。每天我都让学生回到家里出几道这样的算题，第二天到学校后考考你的同位，这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。　　例如，在学习“元、角、分”之前，我告诉学生，明天我们班