英语词汇的积累教学.doc

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1、初中是学生学习英语的一个很重要的阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，所以初中英语老师对于词汇教学的观念是否正确，其词汇教学的方法是否得当，不但直接影响到教学的效果，更会影响到学生对英语学习的兴趣和他们英语水平的发展。词汇教学的重要性不能忽视。以下是我对词汇积累的小谈：一、坚持两个基本原则1、词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本。教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。例如：在Unit1Howdoyoustudyforatest?（九年级）这一单元的单词列表里，

2、有三分之一左右单词是不太重要的；在八年级下册的课文里，也出现了一些超纲的单词，如：consequence,pot-bellied,etiquette等。因此，教材中凡是超过课标的词汇我们就不用太考虑。而且要明确告诉学生，不要过于注意这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全不同的两件事情。2、词汇教学要分类进行，讲精讲透结构词和动词。学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不

3、了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。就初中英语学习而言，不论是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大，而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。所以，词汇生来就是不平等的。在词汇教学中，不能对所有的词汇都一视同仁，一概而论。英语的单词有两大类：一类叫structuralwords，或叫functionalwords；一类叫lexicalwords。Structuralwords，或functionalwords是难点中的难点。这

4、个难点呢，就应该把它当作一个，过去所讲的阶级斗争一样，要年年讲，月月讲，天天讲，堂堂讲，不停地去做，不停地去讲。而结构词是构成英语句子结构的核心。这些词用不好，整个句子的结构就很难搞对。我们在教学中，对结构词要反复的去滚动，反复地去学习。在实词，或是lexicalwords中，最重要是动词verbs。动词是英语句子的核心与基础。现在很多初三的学生还不知道什么叫及物动词。他们能在take后面不加任何东西。Iwilltake.就完了。或者呢，他不知道不及物动词后面不可能直接跟一个名词。这些动词基本的概念以及

5、最基本动词的常见用法、词组、搭配，我们在词汇教学中一定要帮助学生反复地梳理，当然也不要指望他们会一次性掌握。二、坚持词块教学：(1)让学生划出阅读文中的词块。这样既可增强词块意识又可熟悉常用词块。(2)教师在教授完书本中的3a或3b后,可将某些关键词块隐去,让学生根据上下文将其补全,这样既巩固了语言知识,又提高了语言应用能力。(3)给出一组词或词组,让学生挑出其中不能与某个常用词构成地道搭配的词,这样能够较好地帮助学生排除母语负迁移的影响。（4）根据不同的3a,3b的特点，结合表格或结构图，让学生根据表

6、格或结构图块进行口头复述。这样既能帮助学生整理思路，也能帮助他们正确使用词块。三、坚持趣记单词1、在游戏中记忆。2、在生活中记忆。3、在歌曲中记忆四、坚持语境教学永远不要脱离开具体的上下文，永远不要脱离开真实的语境，永远不要脱离开一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆英语单词及其对应的某一个汉语词义。