机会的均等和不等.doc

《机会的均等和不等.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、机会的均等和不等（第3课时－游戏的公平和不公平）　　教学目标　　1．结合具体情景体会游戏的公平性，能初步选择适当的数据代表来表示这组数据的“平均水平”，并做出恰当的判断，从而培养学生的分析评判能力。　　2．结合具体游戏情景，加强学生的自主探索与合作交流的意识与能力。　　3．将知识的学习放在解决实际问题的情境中，作为数据处理过程的一部分，让学生体会数学与现实的联系，培养学生的思考能力。　　教学重点、难点：　　1、概率在实际问题中的应用。　　2、体会游戏的公平性的实质，并能在具体情境中选择恰当的数据代表做出自己的评判。　　教学方法：　

2、　启发式与自主探索相结合。　　教学过程：　　（一）创设问题情景　　（多媒体演示）　　1．小明和小米都想去看周末的电影，但只有一张电影票。如果有你决定，你会怎样安排？　　2．小明提议采用如下的方法来决定到底谁去看电影：任意掷一枚均匀的硬币，如果正面朝上，那么小明去；如果反面朝上，那么小米去。　　小明的方法对双方公平吗？　　（设计说明：通过有冲突的现实问题情景，引起学生对“游戏的公平性”的认知冲突，激发了学生学习的兴趣，同时也可以向学生渗透人文精神。）　　（二）学生实验与交流　　1．问题：任意掷一枚均匀的硬币，可能出现哪些结果？某种结

3、果出现的可能性相同吗？　　2．回想前节课上的掷硬币实验，说明小明的方法的公平性。　　设计说明：通过讨论交流，培养了学生的自主探索、合作交流的意识与能力，并进一步渗透用数据说明自己的观点。　　（三）教师启发与点拨　　游戏对双方公平是指双方获胜的可能性相同。　　1．如果掷二枚硬币，应当设立怎样的游戏规则才能体现游戏的公平性？　　2．如果用三枚硬币呢？　　（四）深化主题　　做一做：在袋子里有30个玻璃球，你和你的同伴每人每次只能往外拿1或2个，不能连续取二次，取得最后一个球的人获胜。　　问题：你有把握获胜吗？　　（教师可以让学生先独立思

4、考，然后再小组交流，请小组代表发言。通过反例说明并不是所有的游戏都是公平的，要学会去分析判断。）　　设计说明：学生通过自己思考与合作交流，解决问题。使学生认知冲突得到升华。同时也锻炼了学生用自己的语言清晰的表达思维过程的能力。　　（五）学以致用　　问题情景：小华和小明玩猜数游戏：两人各出一个10以内的整数，所得的和属于谁选定的范围谁获胜。　　游戏有下面两种方式，规定一人选择游戏方式，另一人选择范围。如果你是小明，你会怎样选择？为什么？　　1．奇数和偶数，　　2．质数和合数。　　设计说明：学以致用，检查学生的应用能力。　　（六）作业

5、及实践活动　　1．设计一种容易实施的游戏，并用数据说明它的公平性。　　设计说明：设计了实践活动，以延伸课堂教学，让知识的学习与巩固贯穿于实践活动中　　教学反思　　这节课通过具体问题情景，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使学生轻松的学习，并通过一系列的问题，引导学生逐层深入的揭示本节知识，使学生有一种成功的快感。通过这节课的学习，我感到学生的参与性很强，乐于与同伴交流、探索知识。需要强调的是：学生有自己的看法和意见，教师不可一味的否定学生。教师要关注学生思考问题的过程，千万不要代替学生思考，更不可强加给学生固定的思维模式。