关于中小学课例研究的思考.doc

《关于中小学课例研究的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于中小学课例研究的思考目前，中小学课堂教学正处在一个战略转型期，努力实现由教中心向学中心，由师中心向生中心的转变，如何实现这一转变，必须回归课堂，从改课做起。那么，课如何改，必须要加强课例研究。一、课例研究的界定课例研究就是一线教师在教研人员的引领下，选择日常教学实践中的课进行设计、观察、反思和改进，并以此来促进教师专业发展的行动研究。从以上的表述来看，课例研究有以下四个方面的特点。第一个特点:课例研究是以教师为主体的行动研究，有几个关键词：主体是教师，集体的活动，重在行动。第二个特点：促进教师的专业成长是课例研究的目的。课例研究首先要找准目标定位

2、：因此，我们将课例研究定位在教师的专业成长。教师的专业发展是学校发展的前提，是提高教学质量的保证。其次是发展的方式问题：教师的发展不同于其它的发展，不能外部主导和强制，不能被发展，而是通过对自身教学实践的观察来发现问题，通过行动来反思和改进最终实现专业发展。最后还有一个发展的途径问题：主动解决问题求发展。第三个特点：课例研究是一个系统的、持续的行动与思考过程。三月十八日小学的课例研究活动和今天初中的课例研究活动，我们都是按照这样一个路径来进行的：①教研人员和教师一起筛选确定问题；②选课；③骨干教师独立设计；④上课；⑤听、评、议课；⑥反思和改进；⑦再上

3、课；⑧二度修改和实践。所以说，课例研究是一个教师集体系统的、持续的行动和思考的过程。第四个特点：课例研究是以课为例的行动研究，这里面有几个问题需要强调：①课必须是日常教学实践中的常态课；②要解决教学中的共性问题，不是提高某一节课的质量；③讲课教师是提供解剖的“麻雀”，讲课的过程中，成绩是大家的，问题也是大家的。二、课例研究提出的背景1、深化“357”高效课堂建设的需要。谷城县中小学“357”高效课堂建设，目前的发展态势不错，取得了一些成绩，但眼下也出现了一些问题，校长说高效课堂冷了，教师说现在的课不知道怎么上了，学生说劲头没有原来足了。这些都是改革进

4、入深水区的正常反映，怎样剖解这些问题，我们认为必须回归课堂，必须从“改课”做起，那么，课怎么改，就必须加强课例研究。2、教师专业发展的需要。教师的专业发展是学校发展的前提，是提高教学质量的保证。课程改革的深入发展，特别是“357”高效课堂建设逐步推进，对教师的观念，知识和能力提出了新的要求，但目前，我们有少数学校对教师专业培养和理念教育不够重视，造成了教师理念、能力与改革不能同步，如何充分发挥校本教研的作用，对教师进行专业和理念理论培训，促进教师专业成长，是新形势下，学校面临的一个新课题，而课例研究不失为一种有效的办法。3、解决校本教研浅表化运作的需

5、要。一个学校校本教研搞好了，能够形成一种研究的氛围，形成一种研究的文化，成为广大教师一种共同学习，工作的方式。但目前，校本教研存在着浅表化运作的问题，没有研究的问题，没有研究的内容，没有具体的活动，没有研究的意识等。大部分校本教研的主要任务就是备课、评课，而集体备课又变了味，成了随意聊天和简单复制教案的代名词，而评课也是为了完成任务走过场，就课论课，互相恭维，对改进教学毫无帮助。课例研究，不仅可以让校本教研有事可做，而且还能提高校本教研的针对性、实效性。4、教研工作转型的需要。“357”高效课堂建设，对教研人员提出了“三个必须”的工作要求，一是必须深

6、入课堂，有的放矢地提供现场指导；二是必须深入教师，成为教师的同伴、合作者，共同研究，共同进步。三是必须准确捕捉共性问题，引领研究方向。课例研究就是落实“三个必须”的好平台。三、课例研究的实施为了让全县中小学课例研究落到实处，取得实效，必须抓好三级活动，突出四个关键词，完成五项规定动作。1、抓好三级课例研究活动。第一级：学校组织的课例研究活动，学校组织的课例研究活动，原则上每周开展一次，以学科教研组为单位开展研究。学校的课例研究活动要与每周一次的教研活动有机结合，节省组织成本，实现课例研究的常态化。学校要有硬性要求，保证活动落实，每次活动要重点解决一个

7、问题，有的放矢开展研究。第二级：乡镇中心学校组织的课例研究。乡镇中心学校开展的课例研究活动，原则上每月开展一次。乡镇教研员亲自主持，中心学校负责人要亲自参加。这一类的课例研究属于全镇导向性活动，尽量扩大参与面，学科交叉进行，主要目的就是研究解决区域教学问题。第三级：区域课例研究。区域性课例研究原则上一个季度开展一次，活动由县教研员主持，中小学骨干教师，乡镇教研人员参加观摩。区域课例研究的主要目的和作用就是示范和引领，为学校开展课例研究提供范本。不管哪一级的课例研究，都有一个共同的要求，就是要努力做到“三性”：观念的前瞻性，领导课改新潮流；视觉的独到性

8、，敏锐洞察全县“357”高效课堂建设工作中的共性问题；方法的可借鉴性，可操作、可推广，能开花，能结果。2、突