走出多媒体教学的误区 (2).doc

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1、走出多媒体教学的误区由于我校教室多媒体设备的到位，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，大有让教学不用多媒体的教师羞愧难当之势。一旦有公开课、实验课、教研课等，师生大多一猛子扎进多媒体世界遨游。个中得失，仁者见仁，智者见智。　　我比较喜欢多媒体教学，面对这一潮流，为我校的教育教学技术的现代化深感欣慰的同时，也为部分的教师盲目运用多媒体教学颇为忧虑，总觉得教师快成“鼠标”了，塑造着“点击”者角色，忽略了“点拨”者角色的再造。　　无庸置疑，多媒体在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。教师一味仅靠

2、书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。　　但这里想说说多媒体运用的题外话，对滥用多媒体教学者呐喊几声。　　教师不能让自己变成“鼠标”的仆人　　最近，有幸观摩了在我校举办的全县多媒体优质课，得益匪浅，感慨良多。　　许多老师，尤为青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，才是课改。殊不知，自己已不自觉地走进了一个盲区。　　教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品。　　大多数教师的整个

3、授课过程，师生双向交流少，亲和力不强。屏幕影像、文字接踵而至，学生无法承受。纵观45分钟教学，教师抬头与学生正面交流时间只有10分钟左右，剩下的就是老师全神贯注于桌面点击鼠标，表演课件了。这也难怪，要在有限的45分钟内把某一内容讲解得有模有样，富于节奏感，更要让听者动容，有章可循，实在难为，何况是全程运用多媒体，处理画面与老师的讲解就够累了。笔者以为，大可不必让多媒体全程包裹了自己。课件本是他山之石，要拿来攻玉，不要砸自己的脚。　　教学有法，教无定法。授课教师欠缺的正是灵活变通，为我所用。譬如：在教学过程插

4、播歌曲或电影片断，作为教师的我都听不出味来也看不出门道来，而授课者硬要学生去体会去玩味。另外，大量文字板书搬到屏幕上，又似电影的字幕程序化滚动，即使运用速记法也记不下几个来，大有硬套、硬塞之嫌。还有的课件在做题练习时，如果学生答对了，突然冒出一句发音不清的“你真棒”的语句，接着授课者又重复一句，当然，这是个案，然而，回想笔者亲历的十多次多媒体课堂，又察觉被多媒体牵着鼻子转的现象似是通病。　　应用现代教学手段并不能全盘代替传统教法　　多媒体在于辅助教学，不能全盘代替传统的教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选

5、择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。　　首先，使用多媒体不能一味采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，还将误人子弟。   其次，使用多媒体教学时机要适宜。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。   第三，防止学生兴趣迁移。教师必须

6、对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力。降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。最后，师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这就往往要在通光处拉上暗色帘布等，很让人憋闷一阵。课件一放，教师就得忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我。结果，教师难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。　　多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间　　众所周

7、知，多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更广阔的空间。正确地使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。　　面对多媒体，我们不能“甘为他人作嫁衣”。教师要做多媒体的真正主人，不要成为多媒体的套中人。