浅谈如何培养学生主动学习.doc

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1、浅谈如何培养学生主动学习新课程标准所倡导的教育思想，充分尊重和发扬学生的自主性，它强调教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。它把“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”作为课堂的本质和基本原则。给予学生充足的自主学习时间和空间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自觉。“自主学习”，是指在教师的科学指导下，以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极地、更主动地、更好地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。其核心在于“自主”，突出表现在学习过程中自主确定学习目标；自己

2、决定怎么学，自主选择解决问题的策略；自己决定评价学，自主监控或调适学习过程，并对学习结果作出客观公正的评价。这样，通过自主学习，有效地促进学生自身的发展。如何培养学生高效的主动学习，陶行知曾经说过：“教是为了更好的不教。”言下之意是要我们培养学生自主学习的良好的习惯。一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。对于学习来说，兴趣是一种诱因，更是一种动力，而对于学生来说，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂

3、和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣，要能激发学生的情绪。”兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。二、要加强自主学习的指导。自主不等同于自学，教师一定要在知识学习过程中发挥指导者和合作者的作用。学生进行自主学习的前提是要恰当地把握自主的度，自主但不放任，自主但不随意

4、。在课堂上，启发质疑与自主探究之间必须有一个重要的环节，即“导学”。“导学”的目的就是要给予学生明确的活动目的、恰当的方法指导、关键性的主导问题引领，同时又预留给学生充足的学习空间。正确把握课堂学习中的“导”与“放”的关系。如语文教学中教师在指导学生自主学习时，要使学生学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，适当时根据具体的学习内容进行有针对性的指导。还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自

5、主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。三、要保证自主学习的时间。既然学生是课堂的主人，教师就必须尊重学生的主体地位。在课堂上，要给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。教师提出问题后，要有足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励；学生回答问题之后，教师给学生足够的时间让学生回味、反思，等学生没有发言的了才能评

6、价学生的回答或提出下一个问题。没有思考时间的课堂教学，反映了教师心中只有标准答案，无视学生的存在，是对学生自主性的不尊重，也反映了课堂教学的表演性质。好的课堂教学成功之处恰恰在于尊重学生的主体、自主意识，适时把握学生思考的亮点，促成新的知识能力生长点。四、关心爱护学生，促使学生主动学习。教师首先要相信学生，尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和愿望出发，才能调动他们学习的积极性、主动性。同时，教师要平等地参与学生的活动，要站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一

7、起设计方案，讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生间的心理距离。如此，师生之间才能营造出一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。置身其中，学生不会感到紧张、沉闷与压抑，相反，那些学习上有一定困难的学生，在这种融洽的环境中，能够大大激发起求知的欲望，增强克服困难，努力学习的信心，积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进自身的发展。对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极

8、性将会极大地被激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高。让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐。总之，我们要培养学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，在学习基础知识与基本技能的同时，培养学生搜集和处理信息的能