提高合作学习实效的几点措施.doc

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1、提高合作学习实效的几点措施彭宗树合作学习作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使人人得到锻炼机会，培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的，但是许多课堂开展的合作学习，只是形式上的热热闹闹，学生真正收效如何值得我们思考，如何才能提高合作学习的实效性，让我们的教学焕发生命的活力，让每一个学生真正地在自主、合作、探究的学习中快乐地成长呢？下面是我在教学实践中的几点尝试。一、抓住契机，宁缺勿滥。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，教师应精心安排，它应当建立在自学、自悟基础上。可不要和不适合的尽量不安排，比如就知

2、识而言，如果个人学习就能掌握，或者非老师讲不可，那么还是不讨论为好。一般来说，以下情况可安排合作学习：1、当学生个人独立操作时间和条件不充足时。2、当学生独立思考出现困难时。3、当学生提出了自己的见解，但彼此间不统一或有争议时。4、学生对问题的认识仅靠个人的思考不全面时。二、营造氛围，鼓励参与，培养良好的合作习惯。合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程，并且强调：只有愿意学习，才能学得好。只有创造条件满足学生的归属感和影响力的需要，他们才能感到学习是具有意义的。基于这种认识，合作学习把教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生

3、生情感交流的必要条件。课堂上当老师抛出一个精心设计的问题让小组讨论后，小组中无论哪个学生的多么离奇的设想或多么低水平的发问，所得到的都只应该是真诚的帮助和鼓励，答错了允许重答，答不完整的允许自己或同学补充，不清楚的允许发问。启发每个学生乐于表达自己的想法、修正他人的观点，勇于接受他人的意见，并修正自己的想法。小组成员轮流学会主持小组学习，并根据他人的观点作总结发言，使每个成员都有锻炼、展示自己能力的机会。让学生懂得并体验到合作既是个体行为又是集体行为，从而形成正确的合作意识、良好的合作习惯。三、教师要积极转角色。“凡事预则立，不预则废”，合作预设是提高小组合作学习效率的关键。教师除了充当鼓

4、励者外，在提出小组讨论任务时，教师充当的是组织者和引导者。在小组开展合作与交流的时候，教师的角色又变为一个促进者和合作者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。教师在备课时应备合作的内容、形式、时机，预料合作中出现的问题等。小组合作学习不单单是学生的参与、教师的旁观，而是师生共同的参与，生生的互动，教师可以把自己当成小组中的一员，参加到某个小组的学习中，去发现活动中出现的各种问题，以便及时地调整教学策略。四、改变评价语言和评价方式教师的评价语与多样的评价方式，也是提高合作学习实效性的必要手段。评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个

5、人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。在合作学习中，教师不要吝啬自己的语言，经常用“看哪组读得好”、“哪组配合默契”、“哪组提的问题质量高”等激励性的语言来激发学生学习，使人人乐与参加学习活动，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。总之，合作学习是在新课程理念下的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智

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