国内翻转课堂教学模式研究.doc

《国内翻转课堂教学模式研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、国内翻转课堂教学模式研究摘要：翻转课堂是信息化时代一种新型教学模式，因而备受关注。国内关于翻转课堂的研究主要集中在翻转课堂的内涵与本质、价值与限度、理论基础、教学模式构建、实施策略等方面，未来需要加强翻转课堂教学效果的研究；加大微观层面的研究，拓展研究的深度与广度；完善教研、管理制度和系统的评价体系；建立高校理论研究者和一线实践者的研究共同体，促进模式的推广应用。关键词：翻转课堂；教学模式；研究；述评翻转课堂源于美国，是信息化时代一种新型教学模式，“教学借助于信息技术实现了对传统课堂教学教师知识传授和学生知识内化在时间

2、和空间上的颠倒，让学生在课堂外观看教师的‘讲课视频’或‘讲座’，学生自主选择学习内容和安排学习进度。”[1]伴随着国内基础教育新课程改革的推进，以及教育信息化建设，翻转课堂因体现出与素质教育的要求和时代精神的一致性，因而备受关注。以“翻转课堂”为主题的研究逐年增多，研究热度持续升高。搜集中国知网上北大核心期刊和CSSCI期刊的相关论文，采用文献研究法，着重从理论与实践两方面对国内关于翻转课堂的研究进行梳理分析，旨在揭示翻转课堂的研究现状，发现以往研究存在的问题，并试图提出建议以提升研究质量，以期促进翻转课堂教学模式的有

3、效实施与深入研究。1翻转课堂的基本理论研究8学海无涯国内翻转课堂教学模式研究摘要：翻转课堂是信息化时代一种新型教学模式，因而备受关注。国内关于翻转课堂的研究主要集中在翻转课堂的内涵与本质、价值与限度、理论基础、教学模式构建、实施策略等方面，未来需要加强翻转课堂教学效果的研究；加大微观层面的研究，拓展研究的深度与广度；完善教研、管理制度和系统的评价体系；建立高校理论研究者和一线实践者的研究共同体，促进模式的推广应用。关键词：翻转课堂；教学模式；研究；述评翻转课堂源于美国，是信息化时代一种新型教学模式，“教学借助于信息技术

4、实现了对传统课堂教学教师知识传授和学生知识内化在时间和空间上的颠倒，让学生在课堂外观看教师的‘讲课视频’或‘讲座’，学生自主选择学习内容和安排学习进度。”[1]伴随着国内基础教育新课程改革的推进，以及教育信息化建设，翻转课堂因体现出与素质教育的要求和时代精神的一致性，因而备受关注。以“翻转课堂”为主题的研究逐年增多，研究热度持续升高。搜集中国知网上北大核心期刊和CSSCI期刊的相关论文，采用文献研究法，着重从理论与实践两方面对国内关于翻转课堂的研究进行梳理分析，旨在揭示翻转课堂的研究现状，发现以往研究存在的问题，并试图

5、提出建议以提升研究质量，以期促进翻转课堂教学模式的有效实施与深入研究。1翻转课堂的基本理论研究8学海无涯国内翻转课堂教学模式研究摘要：翻转课堂是信息化时代一种新型教学模式，因而备受关注。国内关于翻转课堂的研究主要集中在翻转课堂的内涵与本质、价值与限度、理论基础、教学模式构建、实施策略等方面，未来需要加强翻转课堂教学效果的研究；加大微观层面的研究，拓展研究的深度与广度；完善教研、管理制度和系统的评价体系；建立高校理论研究者和一线实践者的研究共同体，促进模式的推广应用。关键词：翻转课堂；教学模式；研究；述评翻转课堂源于美国

6、，是信息化时代一种新型教学模式，“教学借助于信息技术实现了对传统课堂教学教师知识传授和学生知识内化在时间和空间上的颠倒，让学生在课堂外观看教师的‘讲课视频’或‘讲座’，学生自主选择学习内容和安排学习进度。”[1]伴随着国内基础教育新课程改革的推进，以及教育信息化建设，翻转课堂因体现出与素质教育的要求和时代精神的一致性，因而备受关注。以“翻转课堂”为主题的研究逐年增多，研究热度持续升高。搜集中国知网上北大核心期刊和CSSCI期刊的相关论文，采用文献研究法，着重从理论与实践两方面对国内关于翻转课堂的研究进行梳理分析，旨在揭

7、示翻转课堂的研究现状，发现以往研究存在的问题，并试图提出建议以提升研究质量，以期促进翻转课堂教学模式的有效实施与深入研究。1翻转课堂的基本理论研究8学海无涯1.1内涵与本质。翻转课堂是首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标的一种教学形态[2]。翻转课堂是对传统的知识传授和知识内化在时间和形式上的颠倒安排[3]。王鉴认为“翻转课堂的本质是回归教育活动的逻辑起点……学习活动是一切教育包括教学活动的真正逻辑起点。”因此翻转课堂通过对

8、传统教学活动的颠倒将学生的主体地位提到了现实高度，以满足学生的个性化发展为目标[4]。相对于传统课堂来说，翻转课堂是一种教学模式的综合性颠覆。钟秉林指出了该模式的实质性改变，一是学习过程与学习方式的颠覆，二是教育教学观念的颠覆，三是教师角色与课堂教学模式的颠覆，四是教学组织形式与管理机制的颠覆[5]。1.2翻转课堂的价值与限度。翻