《曹冲称象》反思.docx

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1、《曹冲称象》反思《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读

2、欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大的，有效的实现

3、了师生之间、生生之间的互动。象的重量是怎样称出来六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲

4、称象的办法。教学中教指学生抓住文中几内容进行比。(1)官员们和曹冲的比(2)曹操前后度的比(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的比。课文第三、四自然段是本的重难点，我重点指导学生读好两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直”的“直”字来强调曹操对这些法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象件演示称象的程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指学生抓住表示先后顺序的词“先⋯⋯然后⋯⋯再⋯⋯最后”，描述称象的程，复述文作准。在总结板指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表在第一，他认真听别人的议论，从中受到启。第二，他能够创新。了激发学生

5、的创造力，在结尾我安排了拓展课文这一，我想进一步启发学生行造性思。我说：“如果当你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石称象，果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一一地抬到船上，再一块一地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石称，误差要小得多。士兵跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快

6、更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“曹冲”。“可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又容易算重量的东西都可以。”“你想得很好，”，有个学生站起来说：“老师，我村的钢厂就有一种地秤，连汽的重量都能称出来。我也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考当时还没有地秤种西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已想好的思角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决个问题可是太不一般了。所以我们才曹冲是

7、明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中束了。我想，要是当没有想到这个，恐怕学生不会曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有是不成熟的，或是可笑的，只要能通正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成勇于尝试，敢于

8、探索，在失和挫折面前不气馁，并且有极健康心理的开拓型人才。本也有一些不足之处：如：为了帮助学生一步了解曹冲秤象的过程，可以学生合文内容，动笔画一画每一