语文教学之我见[语文教学美育之我见].docx

《语文教学之我见[语文教学美育之我见].docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文教学之我见[语文教学美育之我见]《义务教育语文课程标准》中明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文教学以其突出的人文性特征，理所当然地成为学生美育的一个主要途径。我们要不断地开阔美学视野、丰富美学知识，真正把握美的思想、原理和方法，把美的精神融入语文教学之中，融化到每一个学生的生命成长中去。一、语文之美育，美在感受要发现美，就得有相应的美的感受能力，正如马克思所说：“对于没有音乐感的耳朵，最美的音乐也毫无意义。”审美感受是指在审美感知过程中，由于感性对象的刺激，使主体产生的一种特殊的感奋心理状态。审美活动以审美感受为基础

2、，审美感受贯穿于审美教学活动的始终。只有不断地加强审美感受能力修养，才能更好地培养美感能力。教学活动中，师生要有意识地在心理准备上培养一种积极的审美态度，只有真正具有积极的审美态度，美的大门才次第为你敞开。美是生动的形象，而不是抽象的理论，它要求我们用形象思维去感受，进而领悟、把握。例如：朱自清的《春》一文，向我们描述的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的春花，“带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”的春风，还有“像牛毛，像花针，像细丝”的春雨，形象思维让我们把那春花、春风、春雨浮现于头脑中，再了一幅清新宜人富有活力的春景。另外，要培养美感受能力，要培养我美的事物的情体。“文章不

3、是无情物”，文教学离不开情。二、文之美育。美在美学的是指美的属性的、价及析。它首先表在事物的美和丑，美的程度和。另外，表在美主体美的事物的“”“品”“悟”，从事物的直感受开始，丰富美的形象，而达到美的象的品味、体基上的哲学思考。要培养美的能力，首先要在美想象及理解上丰富美及合素，在美的程中通想象，理解、丰富象美的形象。另外，有一定的美趣味和科学的美准。文教材中的作品大都是古今中外的秀名篇，些作品不但歌美、表美、造美，其本身也是美的晶，些作品生而又明地表出作者自身的美趣味和美准。我在理解些作者，一方面，要能准确地理解作品的美的特，如：和之美与崇高之美，玲之美与雄之美，朴素之美与典雅之美，自然之美

4、与人性之美⋯⋯提高美趣味，不我理解文学作品有帮助，也有益于我触旁通地理解其他形式的美的作品。另一方面，要能用“求真”“向善”的科学准去把握象之美，美的形象是能激起我“真”的探求和“善”的向往，如：《是最可的人》中，通志愿士“壮烈搏斗”“火中救小孩”“就雪吃炒面”三件事，反映出士的意志与高尚的思想品。又如：《》一文，托物言志，以人，美了人的高尚、身自好的真君子品格。若能如此美，我也就能真正把握住美的灵魂。三、文之美育。美在表达使用言表达美同是一，它要求生表达当中能把握学生特点，清晰准确，通俗易懂，具富有启性。在运用中表出言的丰富、、和、灵活、幽默。那些色彩明、形象生而又哲理藉、耐人味的言不能达出

5、美的信息，培养学生的美好理想和高尚情操，陶冶学生的美感和美情趣，同本身也是一种美的享受。美的表达是根植于象的美的，不同的美要求的言表达方式是不一的。朱自清的《春》写道：“桃、杏、梨，你不我，我不你，都开了花赶趟儿。的像火，粉的像霞，白的像雪。花里着甜味儿⋯⋯花下成千成百的蜜蜂地着，大小的蝴蝶来去。”好一幅生机盎然、五彩的世界。教若能准确把握春的美意，用切、喜悦、柔的言行教学启，它能学生有如沐春、如春雨、如浸花香的美的意境之中。而教在教学李白的《望山瀑布》之，若能用有声有色、有起有伏、有有挫、有有弛、含感情的言来表歌，抒歌含的感情，以激起学生的情感共，那么展在学生眼前身的是在阳光映照之下的一泻千

6、里、流涌、虎哮的瀑布，要体会瀑布雄奇之美也就水到渠成了。四、文之美育，美在造教育本身就是一种造，一种美的造。“美造是人的美意的象化、物化的程⋯⋯真正的美造是依据一定的美理想去行的，是美理想的程”。“蓬生麻中，不扶自直”，在不知不中，学生受到了美的教育，具有了美的意。我只有把美的思想融入育人活中，塑造完美的象——受教育者，才是真正的造美，我只有把美的方式融入教学活、教学研究探索之中，造新的教育教学模式及理念才是美的教学、美的造。文教学，需要我一个美的堂氛，美的学情境。《文教学情境》的作者志成在中，一个美的情境，“学生如其人，如其声，如嗅其味，如其形，从而神游其，嘻笑怒，酣淋漓，象喜亦喜，象亦”。

7、著名特教于漪在教《茶花》最后一部分，在学生面前出示了一幅的《童子面茶花》，接着一：“什么是童子面茶花?”在的茶花前，学生情充分地起来：“因少年儿童是祖国的花。”“因社会主祖国如孩子般地朝气蓬勃的茶花。”⋯⋯，教学在看似不精心的布置中完成了，美的情境的造，收到了良好的效果。在语文教学中实施美育，从实质来说是在语文教学活动中促使师生个体审美心理结构不断塑造和完善。美育不是一次两次的事，也不是一天两天的