最新学前儿童语言教育研究现状与展望ppt课件教学讲义PPT.ppt

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1、学前儿童语言教育研究现状与展望ppt课件第一节学术研究多元化语言能力是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的把握。语言运用能力是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用能力语言能力和语言运用能力不是直接对应的，语言运用能力也不是语言能力的简单反映，它会受许多因素的影响，尤其是一些心理因素。相比较而言，对语言运用能力的研究更应该受到重视。一、学前儿童语言运用能力的发展二.生活性和整合性学前儿童语言教育更强调儿童自身生活的积累与体悟，强调儿童自身生活的教育价值。语言

2、教育与儿童的生活联系密切，幼儿园的语言教育应考虑儿童本身的生活以及与儿童关系密切的社会生活。儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。儿童的生活使幼儿园语言教育整合的基点。三、发展儿童语言智力随着信息技术、生命科学的发展，脑科学的研究，使全社会认识到学前教育不可替代的重要价值。著名的多元智力理论，引起教育界的巨大反响。以多元智力理论为基础的教育模式已相继出现，这一研究话题在未来的儿童语言教育中有望成为一个热点。四、视听文化的利用信息技术的发展，使学前儿童语言教育从教育观念到教育目标、内容、形式、方法、手段等，都发生了极大的变化。大众传媒

3、所带来的视听文化，成为儿童学习语言以及获取信息的重要途径与工具。今后的学前儿童语言教育将更多利用多媒体进行语言教育，开通联系幼儿园、家庭和社会的网络等方面，作出更积极的努力。五、影响儿童语言教育因素的研究如语言教育的目标、内容、方法、手段、途径、活动材料、师生互动、教师语言素质等因素，对儿童获得语言经验的影响，将吸引众多研究者的注意。第二节学前双语教育一、双语学习和双语教育双语学习指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。儿童双语学习的两种类型：一种是同时双语学习另一种是延时双语学习二、双语学习与学前儿童发展之间的关系双语学习与学

4、前儿童发展之间的关系体现在三个方面：1.与儿童语言发展的关系。学习两种语言可以使儿童逐渐产生对两种语言之间差异的敏感性和对语言符号本身结构的敏感性，有利于儿童言语能力的提高。2.与儿童思维发展的关系。学习两种语言有利于儿童概念的形成，有利于儿童发散性思维的发展，还有利于儿童语言意识的产生和发展。3.与儿童社会化发展的关系。学习两种语言有利于儿童亲社会行为的产生和发展与自我认知水平的提高。幼儿园双语教育的阶段与阶段界定第一阶段：在我国幼儿园现有师资和其他条件下，大部分开设外语课的幼儿园只是用汉语（母语）教授英语，而在其他学科和活动的时

5、间段均使用汉语（母语），这一阶段界定为“母语单语教学+外语课”。第二阶段：在正式的第二语言教育活动中，开始使用外语教授外语。其他方面与第一阶段相同，这一阶段也界定为“母语单语教学+外语课”。第三阶段：比第二阶段有所进步，即在生活活动中开始尝试使用双语，如幼儿开始说“Goodmorning”、“Thankyou”等。本阶段界定为“母语单语教育向双语教育过渡”。第四阶段：这一阶段在游戏、区域活动中开始渗透第二语言，而在生活活动中则随机使用双语。本阶段界定为“双语教育的雏形”。学前双语教育问题问题一：对双语教育理解的偏差有些幼儿园仅仅开设

6、了英语兴趣班，或强化了英语教学，就冠名为“双语”幼儿园。这是对“双语教学”定义的理解模糊不清造成的。那么，“双语教学”的定义是什么呢？《朗曼应用语言学词典》对“双语”和“双语教学”的界定是：“将儿童的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。“因此，学前双语教育不是为了简单地教授几个单词、几句短语，也不仅仅是每周集中一次或两次来专门地学习英语，它不是一种学科教学，也不是全英语教育，更不是汉语和英语的简单相加。1．合格双语师资匮乏合格的幼儿英语教师应具备两个方面的基本能力：一是熟知幼儿心理发展

7、规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制订教育计划，选择教育内容，能采用生动、活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面发展；二是有较为扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用目前幼儿园主要的三种双语师资（即本园教师、外聘英语教师、外籍教师）都存在明显的不足。本园教师中大多幼儿教师用双语进行教学的能力有限，虽然她们注重对儿童的全面发展教育，她们设计的教育方法和形式受到孩子们的广泛喜爱，但却很难体现双语教育自身的特点。而外聘的中小学英语教师和外籍教师，虽然他们的英语基础扎实，语音

8、比较规范，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点。2．教师的观念有误在儿童的英语教学中，很多教师认为开展幼儿英语教育的唯一目标是让幼儿能说英语，并且说标准的、完整的英语。这个目标的设置使得教师在教学过程中过分地强调儿童能输出的语言的量以