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1、第二章.学前教育与儿童ppt第一节学前教育和儿童关系概述学前教育要以促进学前儿童身心全面,合谐发展为目的,但有一前提:必须以理解并尊重学前儿童身心发展的特点为前提。一、儿童发展概述儿童发是多方面的,包括健康、认知、社会性和人格等。儿童发展的特征3阶段性又称:儿童发展的年龄特征,是指在儿童身心发展的连续性过程中,不同年龄阶段会表现出某些稳定的,共同的典型特点.如:在学前期,儿童的发展四个阶段:新生儿期(0-1个月)乳儿期(1个月-1岁)婴儿期(1-3岁)主要在于身体的生长发育.幼儿期(3-6或7岁)则是智力发展与个性形成的
2、启蒙时期,思维的明显特点是从直观行动思维向具体形象思维过渡.。4个别差异性指儿童发展在具有整体共同特征的前提下,个体发展的表现形式,内容和水平等方面存在独特之处.例同样年龄儿童,在身高方面有明显的高矮之分。二影响儿童发展的因素1生物遗传因素是儿童心理发展的内因，影响儿童心理发育的常见原因有：父母或家庭近亲中有遗传性或有遗传倾向的精神障碍、父母近亲结婚、父母接触有毒有害的物质或酗酒、吸毒造成染色体突变、母亲为高龄产妇等。2就外因来看，从胎儿期到以后儿童成长的过程中，很多物理、化学、生物学等有害因素会影响到儿童的大脑，造成精
3、神心理的发育异常，如母亲妊娠期间接触有毒害的物质、服用某些药物、某些病毒感染、精神受刺激，胎内或产后窒息、高热抽搐、中毒（如铅中毒、一氧化碳中毒）、营养不良、脑外伤、脑炎、癫痫、神经发育不完善等许多疾病。二影响儿童发展的因素—含义1遗传是一种生物现象,指经由基因的传递,使后代获得亲代的特征。主要是指那些与生俱来的解剖生理特征,如机体的构构造,形态感官和神经系统的特征等,遗传在儿童的发展中具有重要的作用。遗传1遗传因素为儿童的身心发展提供了物质条件,是儿童发的生物基础和物质前提.如无脑畸形儿生来就不具有正常脑髓,因而不能产
4、生思维:一个生来就是全色盲的孩子,无法辨别色,更无法成为画家。2遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展,儿童的身心发展水平以遗传素质的特点及成熟程度为基础.如儿童绘画能力以手的精细动作发展水平、手眼协调能力的发展为基础。3遗传素质的差异是构成儿童身心发展差异的重要原因。如儿童自出生起,高级神经活动类型就表现出差别,有的孩子安静些,容易入睡:有的则手脚乱动,不易入睡。环境和教育影响儿童心理发展的另一重要因素是环境因素，主要是家庭教育和社会环境。家庭文化层次、经济水平、家庭结构、家庭关系、大人对孩子的抚养态度、幼儿园和学校的
5、环境、老师的教育态度、社会文化背景、居住地区的环境等都能影响孩子的心理。生物因素决定儿童智能发育的最大限度，而环境因素则决定智能发挥的程度，儿童先天情况良好但后天环境不良、教育落后，也可使孩子发育后；反之，虽先天不足，但后天及时干预、教育得当也可使孩子得到良好的发展。良好的环境有助于孩子心理的健康发展，在民主、和睦、生活丰富多彩的环境中长大的孩子，大多自信、活泼、独立；而在专断、关系紧张、缺乏爱的环境中长大的孩子，容易形成胆小、自卑、孤僻或叛逆的性格。环境含义环境指个人赖以生存和发展的外在条件,包括胎儿先天的母体环境和个
6、体出生后的家庭,社会环境.教育作为有目的地影响人的社会活动,是一种特殊的社会环境.环境和教育给儿童发展影响:1母体环境对胎儿的影响.如:母亲的健康,营养,情绪,疾病,药物情绪等.2环境和教育对学前儿童的影响如:美国研究证实,新生儿听母亲的心跳声有利于增加体重.美国心理学家布卢姆提出:儿童4岁时智力发展完成50%,8岁达到80%,剩下的20%在17岁以前获得.3个体的主观能动性又称自觉能动性,意识的能动性.指个体在认识世界和改造世界中有目的,有计划,积极主动的有意识的活动能力.例子在书中28页环境和教育(医院专家分析)武汉
7、市儿童医院康复科林俊主任分析，近年来造成儿童高比例的心理行为问题原因有多方面，首先，由于独生子女的生活空间狭小，接触到同龄孩子机会较少，加上家长过度保护，身心得到锻炼的机会也较以前减少；另外，家长缺乏相关的儿童心理卫生知识，一方面对孩子的心理问题视而不见，一方面又不知如何正确引导孩子；同时儿童教育工作者也应注意对孩子充满爱心，一视同仁，多鼓励、表扬进步而不是挫伤孩子的自尊心。家长应学点心理知识举例来讲，多动症是儿童心理行为问题的一种，是指注意力保持困难、冲动和多动为核心的心理障碍，特点是自控力差，不仅表现在学习方面，而且
8、在交往、独立生活等方面也有困难。有些家长认为多动症的孩子是懒孩子，是主观上的“不要”学习，而不是客观上的“不能”学习，同时也容易把一切学习不好的孩子都归于多动症，或是认为多动症的孩子是坏孩子。这些看法都是非常片面和错误的。“谁家的孩子考试拿了100分，你怎么就这么不争气。”这是许多孩子家长经常挂在嘴边的一句话，这种攀
