九年一贯制特点.docx

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1、九年一贯制学校优缺点引各方争论（图）2013年12月05日11:04北京晨报我有话说近日，“推行九年一贯制、实施中小学教育对口衔接”引起校长、专家和家长［微博］的热议。一方面，九年一贯的办学体制有利于学生成长的连贯性，符合育人规律，可以破解“小升初”择校难的问题，改变现有的招生、升学模式，有利于实现“小升初”平稳衔接。另一方面，九年一贯制同时挑战现有管理模式，有家长担心，义务教育施行九年一贯制以后，现在的“小升初”是否就是将来“幼升小”的重演？“九年一贯制”改变现有招生模式施行九年一贯制办学模式后，将会改变现有的招生、升学模式。教育专家分析认为，它将从根本上

2、破解“小升初”择校难题，并且由学校进行整体设计，实现小学升入初中的平稳过渡衔接。九年一贯制办学，有利于保证生源稳定，在义务教育阶段保证学生成长的连贯性。■破解“小升初”择校难题九年一贯制学校可以从根本上解决义务教育阶段的择校问题。北京教育科学研究院副院长桑锦龙认为，施行“九年一贯”办学体制以后，学生在小学毕业后可以直接进入初中就读，不用再转学校，更不用择校，选拔、推优等环节也就不复存在，当前存在的“小升初”择校乱象将得到根本缓解。桑锦龙表示，小学和初中两个都属于义务教育阶段，因此在教学特点及学校管理上存在一定的相似之处，这也为九年一贯制办学体制的形成和建立奠

3、定了良好基础。“小升初”择校难一旦破除以后，学生在小学阶段将不用再报名大量的课外辅导班、参加各种类型的考试，从而更加有利于让学生的学习回归到教育本质上来。学生有了更多可供自由支配的课余时间，可以根据自己的学习兴趣和特点，有选择性地学习并培养科技特长、艺术特长，或者是学科特长。当这些技能的学习和考试与升学、考试脱钩以后，学生学习的动力才能被最大限度地激发出来，学习效果会更好。■实现“小升初”平稳衔接九年一贯办学体制，有利于促进学生从小学升入初中的平稳过渡、衔接。中央教育科学研究所原副所长、研究员滕纯认为，在没有实施九年一贯制教育以前，小学和中学各自成为一个独立

4、的办学体，分开办学，致使小学和中学之间缺乏沟通。升入中学阶段后，随着课程的深度、广度、难度等增加，学生心理发展的滞后和心理准备不足，一时很难应对这种心理变化，容易产生心理问题，导致适应性的下降。学生要花费一个月甚至三个月时间适应新生活，经历一段过渡时期。在这段过渡期里，学生的学习效率和效果有所降低。九年一贯制办学，有利于学校研究整体把握小学六年级和初中一年级的学生特点，研究制定相应措施，做好“小升初”的平稳衔接。滕纯表示，实施九年一贯制办学模式后，六年级学生不用再为“小升初”择校耗费时间，此时，更有利于学校在学生六年级时开展适当的心理疏导，用各种形式的活动培

5、养学生的适应能力。■生源稳定利于学生连贯成长北京京源学校校长白宏宽表示，很多家长对“九年一贯制”的理解存在偏差。“所谓九年一贯制，并不是简单地将小学部和初中部合并对接，而是将小学和初中作为一个具有九个年级的整体校，学校不仅要在小学和初中的教学理念上做好衔接工作，而且要做好教学内容上的衔接以及学生学习习惯养成上的衔接。”白宏宽表示，孩子的成长是连贯性的，而九年一贯制学校恰好可以将割裂的小学教育和初中教育整合起来。“孩子需要的是小学与中学衔接较好的教育环境，而不是单独拿出来最好的小学，或者最好的中学。”白宏宽认为，九年一贯制办学，就为义务教育阶段的中小学教育衔接

6、打好了基础，有利于学校根据不同学段学生的特点进行整体设计、分段操作，使学生在小学毕业后平稳过渡到中学阶段。同时，学校也可以对一些特殊学生，如学习困难，或者在某些方面有突出特长的同学进行全程跟踪观察和因材施教，对学生的学习成长有很大帮助。九年一贯制的教育模式总体上来讲是符合孩子学习成长规律的，是一种具有连贯性的育人方式。未来义务教育阶段“怎么教”显得尤为重要，它将更加突出学生成长的连贯性、整体性。■打破现有格局或将出现教育大重组西城区教育研修学院院长李燕玲介绍说，有些省市开办的九年一贯制学校很多，但是北京市相对较少，今后的发展方向有可能是新建一批九年一贯制学校

7、。但是，北京目前的现状是，绝大多数小学单独办，为六年学制，同时又存在很多完全中学，这些完全中学覆盖初中和高中两个学段。李燕玲介绍说，完全中学可以确保学校在高中阶段拥有较高质量的生源，从而提高高考［微博］的升学率和优秀率。因此，要想在北京施行“九年一贯制”对口招生，首先需要将完全中学“分离”，形成独立的初中和高中，然后再“对口”，与合适的小学衔接。李燕玲认为，“操作起来存在很大难度，如果真的在北京施行，将是对本市教育资源的大重组。在这过程中，有可能会出现新的问题。”李燕玲同时表示，根据北京市的教育现状，试行学区制的效果更好，即选择几所中学，面向区域内的小学招生

8、。“九年一贯制”挑战现有管理模式施行九年一贯制办学模